《鸟的天堂》教学设计

1、鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计第一课时教学目标：1.学习本课生字新词2.初读课文，理清文章的脉络。教学准备：1.多媒体课件，生字卡片。2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：一、课题导入，激发兴趣。1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。)2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

2、被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词。1.指名读文，读准字音。投影出示练习：选择带点字的正确读音。2.自学生字，掌握字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。3.画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉

3、络。1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?2.汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。3.理清课文的脉络。(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?(2)学生汇报：课文可以分为四个部分。(14)作者和朋友划船出去游玩。(59)第一次经过鸟的天堂见到的景象。(1013)第二次经过鸟的天堂见到的景象。(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。第二课时教学目标：1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美

4、丽，众鸟纷飞的景象。2.学习作者动静结合的描写方法。3.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程：一、整体感知1.导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受?(播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。)2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(学生接：大榕树)，第二次看到的是(学生接：鸟)3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?(榕树大、茂盛;鸟多、欢快)二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。(一)请同

5、学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。(二)汇报交流。大榕树：1.大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。(1)汇报读，其他同学听读：哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)(2)重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。(3)重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气

6、根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答：一万多平方米。)(6)课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)(7)经过换算，你有什么感受?(简直太大了。)2.茂盛。指名读句，谈体会。第1篇：鸟的天堂教学设计教学目标：1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3默读课文，理解内容，感受文中描写

7、的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点：1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：理解文中含义较深的句子：1我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。2那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。3昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学过程：第一课时教学目标：1检查预习情况，质疑问难。2学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢

8、、树梢、静寂、应接不暇。3初读课文，整体感知文章主要内容。4理清课文脉络。教学过程：一、导入1巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的海上日出。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。2播放鸟的天堂情景朗读，边看边思考：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜欢哪一次的？为什么？二、预习课文1读通课文，学习生字新词。2“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？3认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。4再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。5朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。6质疑。三、交流预习情况1指

9、读课文，正音。2解题。3交流学习生字新词的收获。4作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）5美读。6质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。四、理清课文脉络我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。第二段（59）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1

10、013）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。五、布置作业1抄写生字新词2朗读课文。第二课时教学目标：1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学过程：一、学习第一段1读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？2练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。二、学习第二段1投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（2）作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？2理解重点语句，学生交流、教师点

11、拨：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。3指导朗读。4小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。三、学习第三段1指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？2再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。3感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。4小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事

12、物变化活动的描述，这是动态描写。四、学习第四段1自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。2理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！3感情朗读。五、围绕重点，学习表达方法我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。1默读课文相关部分，思考：（1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？2讨论交流六、总结1总结全文，归纳中心。2学习了这

13、篇课文，你受到了什么启发？七、布置作业1朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。3“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。附：板书设计教案点评：本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。教学时采用下列方法解决教学重难点：1学生边读书，边思考，指导学生把阅读书思考结合起来。2分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。3细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字

14、，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。同时对学生进行了以下能力训练：1训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括大意；2理解课文内容，归纳中心思想；3指导学生有感情地朗读课文；4引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然，热爱美的教育。探究活动她们姓什么一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”射箭运动员把手

15、上的弓使劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”田径运动员取来一本作文选，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”最后，武术运动员走过来拿起作文选，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”记者想了想，说出了她们各自的姓氏。请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？答案：篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。第2篇：鸟的天堂教学设计设计理念：本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情

16、感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。设计特色：教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。设计流程及设计意图课前谈话：同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。教学过程：一、导入

17、激趣1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？根据学生回答板贴：第一次榕树大第二次鸟多通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。三、学习怎样表现榕树之大（1）

18、作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。A、学习5、6，读中探究（1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生交流（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

19、其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。师生表演争论，？生交流（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。B、学习7，读中发现（1）我们再来读读

20、第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多b、引导学生深入探究：（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近齐读7（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发

21、现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。C、学习8，美读升华（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）（3）引导学生读好读美，以评促读（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴

22、望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生交流既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。五、作业“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。板书：怎样表现榕树的大的特点第

23、一次 榕树大 远 近许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛鸟的天堂第二次 鸟多板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维。第3篇：鸟的天堂教学设计教学目标1、学会本课的生字新词。2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题1、 俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）2、广东省新会市有一处旅游胜地鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）二、读通课文1、初读全文，谈谈读课文后有什

24、么感受？2、学习生字新词。（重点学习：不可计数数的第三声调 应接不暇暇的日字旁）2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？2、自由快速读课文，用“”划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？3、体会榕树的大。（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a.理解：不可计数（

25、不计其数 无以数计 无数 数不清 ）b.重点指导读：真是一株大树。（ 通过校园12亩大感知18亩榕树的大 ， 读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）4、 体会榕树的茂盛。“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。a、读了这句话你有什么感受？b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，

26、区别：一簇和一片，堆和叠）（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。a、读着句子，你仿佛看到了什么？b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?四、研读写第二次经过“鸟的

27、天堂”的文句1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。2、指导读句子，感受鸟的多。(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。、指导朗读，感受鸟的多。(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）3、指导写句子，感受鸟的多。句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那

28、只，另一只又飞起来了。这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）4、指导说句子，感受鸟的乐。句子4：一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？五、研学最后一节。1、教师范读。2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）3、理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！4、写

29、广告词。“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。第4篇：鸟的天堂教学设计学习目标：1、学会3个生字，能正确读写相应词语。2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、朗读课文，理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。教学准备：大榕树的投影片，鸟儿纷飞的投影片。课时安排：2课时。教学设计：一、检查导入。1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。2、在生活中常用“天堂”来形容什么？3、投影出示“桂林山水”的图片，

30、出示“林海”的图片，看图片，用天堂来各说一句话。4、那么今天我们来随着著名巴金去广东省新会市南部的天马村，看一看那里鸟的天堂。5、板题，齐读，问：读了课题你最想知道什么？学生质疑。6、用自己喜欢的方式读书，能解决上面那些问题？还能知道什么？二、自渎自悟。三、学生交流读书所获，教师引导理解文中重难点，渗透作者的表达方法，适时指导朗读。课堂预设：1、大榕树的美丽：突出大榕树的大和茂盛的特点，从那些句子、词语知道的。2、引导学生想象“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”描写的是怎样的景象？3、了解作者静态的表达方法。4、让学生当小导游来介绍大榕树。5、众鸟纷

31、飞的情景：作者是抓住鸟的什么来写的？鸟的数量多，鸟的种类多，鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的？指导学生朗读，在这段教学侧重朗读的指导和练习，让学生在读中感悟。6、了解作者动态的表达方法。7、对照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。8、引导学生理解课文的最后一句话。第5篇：鸟的天堂教学设计教学目标：1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

32、4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。2、多媒体课件。教学过程：一、复习导入：1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们

33、誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。2、你背的哪一部分，相互检查。3、你最喜欢哪一部分，为什么？二、 引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）4、交流感受：你想到了什么？三、学习“树”的静态描写1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说

34、为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。四、自选练习教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。五、课件重新展示，回味鸟的天堂六、作业有兴趣的同学读读巴金先生的原文。第6篇：鸟的天堂教学设计一、课标相关要求语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性

35、，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。二、教材分析(一)教学内容分析：鸟的天堂是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美，

36、用词准确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。(二)教学目标：1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。3.学习课文描写景物静态和动态的方法。4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。(三)教学重点、难点：1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。2.学习课文描写景物静态和动态的方法。(

37、四)教材课型：讲授课(第一、二课时)三、教学方法设计(一)教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽，品味静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，认识保护自然和保护鸟类的重要性。在学法上主要采用先示范引领学

38、习第一部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习鸟的部分，培养圈画和做批注的能力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。四、教学过程：第一课时(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，1.谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)(教师声情并茂的讲述神话故事，调

39、动学生情绪，创设氛围，引入新课)4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。(二)学习“榕树”，品味写法1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)(部分学习中继续进行整体感知训练，同

40、时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力)4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?(让学生在充分阅读的基础上

41、，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)(2)指名朗读引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树作者还怎样写榕树的特点?(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)1.去掉“似乎”行不行?2.再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)(4)播放视

42、频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)(三)练笔迁移，引向学习“鸟”谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训

43、练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3.小结，(略)结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观第二课时(一)复习引入1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树方法和收获。(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备)(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?2.读1

44、2、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。(这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)(4)扮演角色，想象说话。(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)(5)感情朗读，体会作者是怎样描写

45、的。(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?(7)指导朗读。(通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)(三)齐读最后一自然段为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)(四)拓展延伸，鼓励探索。1.能说说为什么会有这么美的地方吗?2.生自由发言。3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达

46、什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两

47、圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)(作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根据自己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。)五、教学效果预测及反思(一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵

48、复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。(二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。(三)预设改进的设想根据学生预习的情况和阅读理解能力的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时，将静态与动态相结合的写法体

49、会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。六、板书设计(一)呈现板书：树大而茂盛(独木成林)静态美鸟的天堂(赞美、热爱)(和谐) 鸟多而快乐(群鸟纷飞)动态美(二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地，能充分调动学生思考的积极性。最后，这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。第7篇：鸟的天堂教学设计【设

50、计理念】阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。【教学过程】一、设境激趣，触发语感、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。（师板书：树 鸟）、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的）、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示）二、充分诵读，激活语感、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的

51、？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。、学生读。、交流：全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看说理由时，就势读相关的语句。三、潜心品读，领悟语感、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。、学生品读。、反馈：只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。四、多元解读，积淀语感、请你再读读第二段：你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。、出示： 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

52、着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）“颤动”是怎样的动？（抖动的、发抖的。）写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕

53、树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：美丽奇特）五、拓展延伸，丰富语感、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：（只要言之有理即可）、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹）、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说

54、些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。六、总结今天我们读了鸟的天堂一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。第8篇：鸟的天堂教学设计教学目的1、认识8个生字，会写14个生字。2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。教学重点 引导学生想象“鸟的天堂”的

55、美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受教学难点 体会描写大榕树特点的语句教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入新课（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）（出示有关鸟的天堂的图片）师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟

56、的天堂”因此得名。二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放鸟的天堂媒体资源，范读课文。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3、出示生字卡片，学生认读。（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。4、教师讲解重要的生字，学生书写。（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。（2）学生书写，教师巡视。（3学生到黑板

57、上书写，其它同学在黑板上批改。5、理解以下词语的含义留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。注意：“不禁”的“禁”读jn；“颤动”中的“颤”读chn，“应接不暇”中的“应”读yng。第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、朗读课文并思考问题1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么

58、意思？（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。学生答，教师补充并板书：第一段（14）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。第二段（59）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1013）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。四、学习第一段（1-4）1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候

59、去“鸟的天堂”？学生答，教师补充并板书：第一次经过“鸟的天堂” 傍晚2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？学生答，教师补充并板书：太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 宁静的黄昏师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。五、学习第二段（5-9）1、学生朗读5-9段2、师：作

60、者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？学生答，教师补充并板书：大榕树3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。4、作者主要描写了大榕树的什么？学生答，教师补充并板书：树叶：伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼树干：看不出主干 枝干不可计数树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面树根：无数的树根立在地上 像木桩5、作者主要突出了大榕树的什么特点？学生答，教师补充并板书：特点： 大只有一株，但枝干无数 茂盛树叶不留一点缝隙 绿绿得耀眼6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。注意：那么多的