一年级语文识字教学研究

1、一年级语文识字教学研究课题结题报告一、 课题的提出认写分开”认识”、学会”两种要求，在第一多认少写多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可二、课题研究理论依据一年级儿童认知规律一年级儿童的思维以形象思维为主导，因此，在识字教学时，教师要给学生以强烈的刺激，使学生对汉字的第一印象强烈、深刻。如加轻松而富有活力。依据”理论遵循儿童认知规，激发学生识字兴趣，拓宽识字渠道，自主苦学”为乐学”，培养学生的创新思维及能力。引导学生在生活中识字，快乐识字，提高独立识字能力，养学生语言和思维的发展，推进学生识字能力、阅读能力。四、课题研究的步骤”为”为主题的识字教学研究，指导学生在课堂中快乐识字。五、课题研究的方法

2、课题研究主要以行动研究为主，立足于课堂教学实践，依托校本教研主要渠道，以教师的实践与反思为主要方式，利用比较法，借助课堂观察，开展研究。生活化识字的内涵以及学生自主识字能力的培养方法。因、解决的条件、方法和成效。指导教学。中达到解决实际问题、改变行为的目的。下面我结合实际谈谈在教学中开发利用一年级语文识字教学资源的点滴做法：1、在课堂教学中，引导学生自主识字。40 分钟，引导学生自主学习生字。“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样以旧带新”熟字去偏旁”拆部件”、“增减笔画”最后，我们再用学生喜欢的一些识字游戏反2、在课外阅读中，认识积累生字。

3、所谓在课外阅读中识字，就是让学生在读课外书时，注意圈画，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法识记不认识的字。3、在生活实践中，创设识字氛围，拓展识字渠道。的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源头活水。 生字开花”组词接龙”游戏；在”鼓励学生在家庭生活中识字。我利用家长会的契机，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合， 找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合。孩子们阅读儿童读物，看电视、玩电脑时，家长可因势利导，有意识地让孩子读一段，不认识的家用电器等旁边贴上对应的名称，让家庭变成识字的场所。此外，鼓剪贴成报，定期在班上交流；有时在班级墙报上开辟“识字园地”“识字树”“识字

4、墙”等，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字；有时定期围绕一个专题（蔬菜、水果、花 ） 开展活动，交流识字成果。 慢慢地， 识字就会变成学生的一种心理需要，孩子们愿意识字，想识字 ,乐识字。3、在小练笔中，鼓励学生运用汉字。听写作文”，就是用文字记录口语，这是作文的基本功。开始先听写学过的短语、课后“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”中的词语、句子或一段话，然后听写教师自编的短文，或书报上听写作文时，由教师一句一句读，学生一句一句记画一画，练一练”，如让学生画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的且生动形象。六、课题研究的成果写打下了坚实的基础。1、激发了学生的识字兴

5、趣，提高了识字教学的效率。识字课堂常常与单调、枯燥联系在一起，学生也常常被单调地读、重复地写，机械地识记弄得兴味索然，昏昏欲睡。但课题实施后，学生在教师精心创设的识字情境中，由被动消极的接受者转变为积极参与识字活动的创造者。学生的识字热情空前高涨，识字量增大。2、开放了学生的识字时空，培养了学生自主识字的能力。学生活动时都是识字的好时机。学生在这样开放的认读汉字的生态环境 的学习。3、扩大了学生的识字量，推进了学生的课外阅读。识字的最终目的，是为了尽早阅读。一般来说，学生的识字量达到一定程度时，就会产生自主阅读的欲望。他们能够阅读浅显的童话、寓展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4、促进教师提高教学技艺，全面提升自身素质六、存在问题与今后努力方向1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相识字”的土壤，孩的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学（认字。不一”挡数十”，会出现有的学生吃不饱”，有的又“消化不了” 的症状。2、片面增大学生识字量，学生识字回生现象出现。低年级学生能够越学越轻松的。我的课题研究虽然取得了一些成果，但是我也不能盲目乐观。我