小学数学西南师大五年级下册二分数分数基本性质教案

1、分数基本性质教案教学内容：西师大版数学五年级下册第27至28页分数基本性质 教学目标：1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 3、经历猜想、验证和实践等学习活动，体验数学学习的乐趣。教学重点：经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质。教学难点：能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。教法与学法：教法讲授教学法、探究教学法、情境教学法学法自主探究法、小组合作法、讨论法、游戏法教具、学具：同样的条形纸条、圆片教学过程：复习前面我们学习了商不变的基本性质，谁能说一说？完成下表

2、（课件展示）通过观察1/2、2/4、4/8三个分数之间有什么关系？二、动手操作，形象感知师：到底谁的猜想是正确地呢？让我们一起来验证一下。小组活动：请用手中相同的材料来表示出1/2、2/4、4/8要求：（1）、用圆表示的同学请涂上颜色 （2）、用横条表示的同学请对折后涂上颜色。3、同学谈谈发现。从而验证刚才同学们的猜想。根据上面的演示过程，得到一组相等的分数：1/2=2/4=4/8提问：（1）、从左往右看，是按照什么规律变化的？ （2）、从右往左看，又是按照什么规律变化的？生1：从左往右看，把 1/2的分子、分母都乘2，就会变成 2/4，把 1/2的分子、分母都乘4，就会变成 4/8 。生2：

3、从右往左看，又是按什么样的规律变化的呢？师：谁能用一句话来表示这些分子分母的变化？生：分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。师：揭示课题，这就是我们这节课要学习的内容（板书：分数的基本性质 ： ）师：根据刚才的探究，请同学们判断一下，下面的算式是否正确，3/4=33/43=9/16 2/5=22/5=4/5思考：3/4=30/40？ 师（板书完整的“分数的基本性质” 分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。）引导学生读两遍。四、多层练习，深化应用师：学习了新知识，老师想考考大家。1、判断。（并说明理由）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。把

4、 10/30的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。 6/10的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变 2.填上合适的数，说说你填写的根据。3/5=3（ ）/5（ ）=9/（ ）7/8=（ ）/48 48=（ ）/（ ）=45/8（ ）=2/（ ）请帮小熊和小山羊找回大小相等的分数与 1/2相等的： 与1/3相等的：五、想一想：与1/2 相等的分数有多少个？想象一下把手中长方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2 相等的分数？六、游戏练习（比一比）师；给你们1分钟时间，写出与 1/2 相等的分数，看谁写得既对又多。让写出相等分数最多的学生报出来，师生予以表扬鼓励。课堂小结：回忆一

5、下，这节课我们学到了什么知识？什么是分数的基本性质？分数基本性质教学构思教学内容：西师大版数学五年级下册第27至28页分数基本性质 教学目标：1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 3、经历猜想、验证和实践等学习活动，体验数学学习的乐趣。教学重点：经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质。教学难点：能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。教法与学法：教法讲授教学法、探究教学法、情境教学法学法自主探究法、小组合作法、讨论法、游戏法教具、学具：条形纸条、圆本节课我把教学流程

6、分为五个环节：一、创设情境 鼓励猜想通过对以前知识的复习进行导入利用填表发现规律，并提出探究的问题利用教具 检验猜想课前准备纸条，圆片。小组合作用纸条折出相应的分数并涂色，把圆片涂色表示相应的分数，得出1/2=2/4=4/8。引导学生对结果进行质疑。师生互动 探究规律以小组为单位讨论、观察、比较三个分数，得出分数的基本性质。在这个环节，首先让学生自主探究得出结论，然后又利用两道算式，让学生判断，并利用刚才得出的规律说明理由。旨在加深概念的理解，并由特殊到一般。另外，设计一道判断，讨论为什么“0除外”？使概念完善。多层练习，巩固深化 设计练习题由易到难，趣味性强，目的巩固新知，发展思维，使学生进一步掌握所学知识，形成技能五、总结新知，课后延伸让学生说说收获和感想，培养学生的总结能力 分数基本性质教学反思由于课堂上侧重了学生探究的过程，另外，在引导学生完整汇报所发现的规律上，花了较多的时间，因此，造成还有一拓展习题不能进行对学生语言能力的培养不够，导致学生在总结的时候不知道怎么说因此，造成还有一拓展习题不能进行。 我按照课前设计的教案进行教学，对于预想之外的问题引导的不够到位； 在最后“玩游戏”环节，由于时间把握不到