火星-地球的孪生兄弟教学设计

1、7火星地球的“孪生兄弟”八井子中心小学唐明忠教学目标1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。重点难点正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学准备生字新词卡片教学时间2 课时第（二）课时教学过程教学环节师生活动设计意图一、复习导1齐读课题。入2说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的 “孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。3这孪生兄弟

2、有什么相似之处与差异之处呢？带着问让学生 带着 问题自由读课文。题通读课文，这（一）学习第二段。二、精读课样可减 少学 生1指导学生观看一组关于火星表面情况的图像， 说出文阅读的盲目性，自己的观察所得。引导学 生弄 清2从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存思路， 对于 情在。“2003 年 3 月分析证实”可见，火节、理解内容非星有水的推断是具有科学根据的。常重要。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马逊河。 ”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3齐读第 3 自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第 4 自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍

3、水来源的两种推测。理解课文内容，4课件演示， 指名学生作模拟介绍， 说明水来源的推了解人 们为 什测。么把地 球和 火5读课文进一步把握内容。星称为 太阳 系（二）学习第二段中的“ 孪生 兄1过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的弟”，弄明白两来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来， 而且孕者之间 的相 似育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多” ，“为与差异之处。什么没能留住呢？”2带着问题讲课文，找出原因。3指名交流，分析指导。（1）原因：火星本身的致使缺陷： 火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。（2）找出具体描述的句子， 读读，体会作者形象化的三、结合板书，总结全文四、作

4、业板书设计反思重建的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。4水是生命的源泉， 地球上的生命得以生生不息； 火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”5可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断” ），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。1。弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2齐读全文，作内容的整体回顾与把握。选用作业设计6火星地球的“孪生兄弟”相似

5、处同样有水和生命存在差异处水没能留住努力探究科学奥秘生命存在（谜）激发学 生探 索宇宙奥 秘的 兴趣和培 养热 爱科学研 究的 志向。那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说 “因为懂得，所以慈悲”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问