2020~2021学年度部编版六年级语文下册教学计划

1、20202021 学度二期六年级语教学计划一、教分析（一）基本结构:部编版六年级下册语文教材“人文主题语文要素双线结构并列呈不 包括特殊单元），在落实“立树人”这一个根本主旨的基础上，把语文学习向课外 阅读延伸，向语文生活延伸，重视语文核心素养，重建语文知识体系。加强单元整合出单元内部横向联系册教材继续按专题组织单元六组， 依次是: 民风民俗外国名著习作单（写出真情实感志向与心愿科学精神、 综合性学习（难忘小学生活）。本册教材的综合性学习安排在第六组。本册共有课文 17 篇，其中精读课文 12 篇略读课文 5 。“快乐读书吧”引导 课外阅读课程化，“精读”“略读”“课外阅读”形成阅读体系。这六

2、组教材，每组 基本由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”五部分组成。课例包 括精读课文和略读课文两种的单元没有略读课文三单元只安排交流平台” 和习作例文，第六单元是综合性学习单元，均未安排语文园地。精读课文后有思考练 习题略读课文前有阅读提示 1 北京的春节 11 十六年前的回忆、 第 12 课为人民服务、第 15 课真理诞生于一百个问号之后等课后安排“阅读 链接”，全册共四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的 栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册 6 个单元安排了 5 次习作六单元外他每个单元都安排了一次习作， 另外还安排了

3、两次小练笔。一次是学习了腊八粥一课后，让学生照样子写一种喜 爱的食物；第二次是在学习了真理诞生于一百个问号之后以后，让学生仿照课文 的写法，用具体事例说明一个观点；另外在习作单元第 9 后，安排“初试身手”， 练习围绕心情状态，选择情境，分别写几句话。全册共安 “语文园地”四次“交 流平台“词句段运用“日积月累是固定栏目另“书写提示“快乐读书吧” 穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地 之后安排了一次“快乐读书吧”，主要是向学生推荐世界名著。另外本册教材古诗词比重大大增加了随单元主题编排古诗三首之外， 还在第六单元后集中安排了一组“古诗词诵读”。这 首脍炙人

4、口的古诗词中没有1太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背，增加积累。这样的编排也体现了向 初中教材过渡的编写意图，因为在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分 安排在教材后部的。本册教材未安排识字任务，要求会写 个字。要求会写的字，安排在精读课文 后，以方格的形式排列。教材后附“写字表”和“词语表。本册教材的注音方式是 精读课文和略读课文中不认识的字配有注音同一篇课文中同一个字只在第一次出现 时注音，其他部分中出现的生字不再注音。生字注音均在生字上方标注，多音字随文 注音。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的 字，教师在教学中要给予一定的提示。（二）单

5、元概述第一单元本单元根据“百里不同风，千里不同俗”这一人文主题进行编排，由北京的春节 腊八粥诗三首戏四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让学生了 解不同地方的民风民俗，感受不同地域的传统文化，体会不同的趣味。北京的春节描绘的是节日风俗，老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展 示了老北京丰富多彩的春节习俗现了老北京人过春节的隆重与热闹馨与美好， 字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好 生活的心愿腊八粥以八儿的心理活动为线索，讲述了腊八那天八儿等不及要吃 粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现了对 普通百姓生活的热爱和对家庭亲情

6、的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊 八节浓郁的民俗风情，使得课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息古诗三 首分别与寒食节、七夕节、中秋节相关，通过景物的描绘、形象的刻画、情感的抒 发，表现了古人对节日所寄予的不同情怀以及传统节日所蕴含的无穷魅力藏戏 一文借助脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，将绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗 拒的艺术魅力展现在读者面前，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文， 颇具文学色彩。本单元的课文在教学时要紧扣本单元语文要素，引导学生分清内容的主次，体会 作者是如何详写主要部分的；通过文中具体生动的描写，体会传统民风民俗的魅力； 在习作时，能注意抓住重点

7、，写出特点。第二单元2本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著，去发现更广阔的世界”这一人文主 题进行编排的，由鲁滨逊漂流记（节选旅行记（节选索亚历险 （节选篇课文组成旨在激发生阅读外国名著的兴趣尊重和理解多元文化。 本单元的语文要素是借助作品梗概，把握名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节 交流感受；学习写作品梗概。本单元的三篇课文都节选于外国文学名著篇幅较长情节起伏引人入胜 滨逊漂流记（节选包括梗概、节选两部分，梗概部分按照鲁滨逊历险的时间顺序 简要介绍了鲁滨逊流落荒岛、建房定居、畜牧种植、救“星期五、回到英国等主要 情节，塑造了一位不畏艰险、勇敢机智的主人公形象。节选的片段则着重表现了鲁滨

8、 逊面临险境时的镇定与乐观鹅旅行记（节选，调皮捣蛋的皮尔斯被小狐仙 变成了拇指大的小人儿，从此他的世界发生了翻天覆地的变化。皮尔斯因为怕家鹅逃 走而骑上了鹅背开启了一段冒险之旅课文中种种神奇的想象令人惊叹姆索 亚历险记述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事现了汤姆敢于探险、 追求自由的性格特点故事情节浪漫有趣人入胜语言风趣幽默略带讽刺夸张。本单元课文在教学时要注意引导学生注意阅节选片段的方法借助梗概了解主 要内容，并就印象深刻的人物和情节交流感受充分品读精彩片段，抓住关键句子来 感知人物形象，激发学生阅读整部作品的兴趣。第三单元本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个主题进行编排的，主

9、要由两篇 课文匆匆个星期天和两篇习作例文别了，语文课光的两种用法组 成。本单元的语文要素是体会文章是怎样表达情感的，并能选择合适的内容写出真情 实感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文 字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在匆匆一文中对时光流逝的感叹， 发人深思；作家史铁生在那个星期天中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的 起伏变化令人动容语课中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心 光的两种用法一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深 情溢于言表。本单元课文教学中要引导学生通过自主、合作、交流的学习方式深入字里行间， 体会作者表情达意的

10、方法，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合初试身手进行写3法迁移运用，为顺利完成习作奠定基础。第四单元本单元教材就是围绕“志向与心愿”这一主题，选编了古诗三首前 的回忆民服务的鱼钩4 篇课文。课文中所表现出的人物坚贞的志 向、高尚的情操令人感佩。古诗三首均采用托物言志手法马诗通过咏马寄托了诗人渴望建功立业 的赤子之心以及怀才不遇的愤懑之情石灰吟借吟咏石灰的锻炼过程，表现了作 者不避千难万险、勇于自我牺牲，以保持清白品格的可贵精神竹石通过咏颂立 根破岩中的劲竹，含蓄地表达了诗人绝不随波逐流的高尚情操十六年前的回忆 记叙了李大钊被捕前、被捕、受审、遇害的经过，表现了李大钊同志忠于革命事业的 伟大精

11、神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质为人民服务一文赞扬了张思德同志为 人民而生、为人民利益而死的共产主义精神金色的鱼钩中则塑造了老班长忠于 革命、舍己为人的光辉形象。本单元的语文要素有：关注神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料， 加深对课文的理解；在习作时选择适合的方式进行表达。教学中要紧扣语文要素，引 导学生品读文章中的神态、言行的描写，在与文本、人物的深入对话中，在有感情地 朗读中，体会人物高尚品质，并在潜移默化中受到熏陶感染。第五单元本单元课文是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这一人 文主题进行编排的，由文言文二则表里的生物真理诞生于一百个问号之后 他们那时多有趣啊

12、四篇课文组成。文言文二则中学弈通过对弈秋的两个学生学下棋时的不同表现及不同学 习结果的描写，揭示了学贵专心的道理两小儿辩日中，记叙了两个孩童对太阳 究竟何时距人近各执一端，争执不下，连孔子也无法判断的故事，赞扬了两小儿勇于 探索、大胆质疑的品质，也说明了学无止境的道理。真理诞生于一百个问号之后 列举科学史上三个著名事例说明“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，赞扬了见 微知著，追根溯源的探索精神表里的生物中，作家冯至回忆了儿时一段幼稚可 笑的经历，表现了儿童善于观察、勤于思考、不断求知的特点他们那时候多有趣 啊是一篇科幻小说，生活在 世纪、由机器人老师传授知识的主人公玛琪从一本 旧书中了解到几

13、百年前学校里是由真人当老师的，内心充满向往。课文反思了人类教4育的缺失以及孩子的心理健康问题。本单元课文教学中要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感 受，还要充分利用多媒体教育资源，把学生带入到课文描述的情境中，引导学生把握 课文的主要内容，体会用具体事例说明观点的方法；培养学生想象的能力，激发学生 科学探索的兴趣，并尝试写科幻故事。第六单元本单元是综合性学习单元，主题为“难忘小学生活，由“回忆往事”和“依依 惜别”两个相对独立的板块组成，每个板块包含活动建议和阅读材料两部分。活动内 容有填写时间轴、分享难忘回忆、制作成长纪念册、举办毕业联欢会、给老师或同学 写信阅读材料有记叙文

14、说明文诗歌演讲稿书信等其中师领进门 文上的红双圈老师的一封信表达了对母校、对老师的感恩之情为少男少 女们歌唱抒发了少年对梦想的期盼和对未来的向往，华罗庚的演讲稿聪明在于学 习，天才在于积累则表现了老一辈科学家对年轻一代的殷切期望和谆谆告诫。本单元的语文要素是运用学过的方法整理资料，策划简单的校园活动，学写策划 书。在综合性学习活动教学过程中，既要引导学生回忆小学生活，学会表达情感，学 会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。教学中要充分体现 综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、评价、交流等几个环 节，使本次综合性学习取得良好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

15、二、教目标1识字、写字本册教材没有单独安排学习只识不写的字，要求会写 120 个字，均安排在精读 课文中随课堂教学完成教学中师可以就难写的字混淆的字形作重点指导。 课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构， 把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的 写字习惯。对于要写的字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时 检测，也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的写字教材，进行指 导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和 书法爱好。2

16、.阅读5能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想 课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表 达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品了解事件梗概单描述自己印象最深的场景人物细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象 诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文主要的 说明方法。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

17、 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。 3.习作懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识 地丰富自己的见闻。珍视个人的独特感受，积累习作素材。习作时注意抓住重点，写 出特点。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容的需 要, 选择合适的表达方式，并分段表述。学习写作品梗概。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规 范整洁。根据表达需要，正确使用常用标点符号。习作要有一定速度。4.口语交际乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言。交际中注意语言美，抵

18、制不文明的语言。5.综合性学习运用学过的方法搜集、整理、运用资料。策划简单的校园活动，学写策划书。三、教建议1立足素养，落实目标。全面贯彻“立德树人”宗旨，做到整体渗透，润物无 声立“语文核心素养克服教学的随意性学中既要注意总目标和学段目标，6又要注意学段目标之间的衔接与过渡使课程标准规定的小学阶段的教学目标得到全 面、准确的落实。2吃透教材，注重联系。读懂单元导语中的语文要素，明确基本的学习要求和 单元教学目标。课文、课后思考习题、口语交际、习作和语文园地中的栏目，要与单 元人文主题和语文要素建立联系。在考虑阅读、口语交际、习作等相互关联时，也要 重视其相对的独立性。3阅读指导形成体系构建精

19、读略读课外阅读三位一体的阅读教学体系。 加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。要重视培养学生广泛的 阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。精读课一般要求讲得比较细， 功能是举例子、给方法，举一反三，激发阅读兴趣。略读主要是学生自己读，把学到 的方法用到阅读实践中，以泛读和自主性阅读为主。4链接拓展，监测提升。阅读链接让学生自主阅读，运用学过的阅读方法，监 测阅读的效果，提升阅读能力。5读写并进，适度结合。阅读、习作有各自的任务，各自的发展规律，不可有 偏重。主张适度的读写结合，引导学生将阅读中学习的表达方法，用于自己的习作实 践。小练笔随堂完成，时间不必太久，以学生评

20、价为主，教师可不做详细的评价与修 改。语文园地“词句段运用”栏目中的练写，要避免加重学生的负担，区别于习作， 形式更加灵活，激发练笔兴趣。当然，从读学写、以写促读，只是提高习作能力的一 种重要途径，而非唯一途径。6读写联系，评改贯穿。能区分记实作文（说真话、实话、心里话）和想象作 文（鼓励自由表达和有创意的表达），写作前重视写作教学与阅读教学、口语交际教 学之间的联系，评价贯穿于写作中和写作后，有自改和互改、书面和口头、等级和评 语、展示与交流等形式。7随堂练字，重在习惯。六年级下册要求写的字只在精读课文中安排，在学生 独立书写的基础上，指导学生把字写正确、端正、整洁。随堂练习，留有较充足的写

21、 字时间。要求学生写字姿势正确，养成良好的书写习惯，提高书写质量。在练字的过 程中促进学生良好性情、态度、审美趣味的养成。8诗文积累，熟读成诵。古诗文随文讲授简单基础的、对理解文本意思有帮助 的基本常识，不必专门讲授古代汉语知识，或要求学生强记字词释义。重视诵读在古7诗文教学中的作用，做到熟读成诵，培养语感，增加积累，从而让学生爱上中华优秀 传统文化，培养学生的文化认同感和民族自豪感。9. 革命精神，浸润熏陶。革命文化题材单元的教学要指导学生理解、把握课文 内容，体会文章表达的思想感情；指导学生探索和把握作者的思路，了解作者是怎样 表达思想情感的系学生的思想实际到他们与作者的思想感情相同之处字、 词、段、篇和听、说、读、写、思维训练过程中，潜移默化地受到思想感情的熏陶。10. 口语