小学数学西南师大五年级下册一倍数与因数的倍数特征

1、2、5的倍数特征教学内容：教科书第56页例1、例2及课堂活动第12题，练习二第13题 教学目标：1.认识奇数和偶数，知道2,5的倍数特征，会判断一个数是不是2,5的倍数。 2.经历探索2,5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。 3. 在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。 教学重、难点：探索2,5的倍数特征，认识奇数和偶数，理解为什么2,5的倍数特征与它们的个位有关。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 谈话引入，揭示课题 同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2

2、或者5的倍数。学生自由报数，老师说出它是不是2或5的倍数，然后揭示课题今天我们就来研究2,5的倍数特征。板书课题2,5的倍数特征。 探究新知 1、探索2的倍数特征（教学例1） 讨论研究方案。 老师引导学生讨论形成研究方案。 写出2的倍数观察这些数的特征验证特征是否成立小结2的倍数的特征。 运用研究方案研究2的倍数特征 ：让学生写出10以内2的倍数 引导学生观察10以内2的倍数的特征。 继续让学生写出1020各数中2的倍数，并引导学生有规律排列。 引导学生观察、发现20以内2的倍数特征 学生举例验证自己的发现 老师引导学生说出验证时举的例得超出20，举的例子得涵盖两位数、三位数、四位数。学生举例

3、，集体验证。 小结：2的倍数就是个位上是0，2,4,6,8的数，（板书2的倍数特征：个位上是0,2,4,6,8）。 反馈练习 多媒体出示例1下面试一试：下面哪些数是2的倍数？ 16 21 34 58 70 87 92 99 学生先讨论，再集体交流，交流时让学生说一说自己的想法。 教学奇数、偶数的概念 ：教学偶数的概念 老师指出2的倍数也就是偶数，偶数也就是我们平常说的双数。（板书2的倍数是偶数。） 揭示了偶数的概念后让学生议一议0是不是偶数，然后全班交流。 教学奇数的概念 老师指出不是2的倍数就是奇数，奇数就是平常所说的单数。如1,3,5,7,9 （板书不是2的倍数就是奇数奇数） （5）给自然

4、数分类 学生举例验证，一个自然数不是偶数就是奇数，得出自然数按照是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类。 自然数 反馈练习 课件出示练习二第3题，学生同桌互相说一说，再集体汇报。 汇报后老师追问：要判断一个数是偶数还是奇数，关键看什么？ 引导学生说出：判断一个数是偶数还是奇数，关键是看它是不是2的倍数，是2的倍数就是偶数，不是2的倍数就是奇数。 2、探索5的倍数特征（教学例2） 同桌合作研究 刚才我们研究了2的倍数特征，现在我们用研究2的倍数特征的方法来研究5的倍数特征，请同学们同桌合作研究。 学生同桌合作探究，老师巡视，对有困难的小组予以辅导。 汇报5的倍数特征 老师根据学生的汇报交流板书（5

5、的倍数特征：个位上是0或5。） 小结：在自然数中，不管是几位数，5的倍数的个位上一定是0或5。 游戏巩固2,5的倍数特征 请学号是2的倍数的同学站起来。 学生起立后让学生报出自己的学号让同学判断正确与否。 请学号是5的倍数的同学站起来。 学生起立后让学生报出自己的学号让同学判断正确与否。 （5）研究既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征 游戏结束后问：为什么有的同学站起来了两次？ 引导学生说出他们的学号既是2的倍数，又是5的倍数。 请站起来两次的同学报出自己的学号，待学生汇报完后问：你们发现他们的学号有什么特点？ 老师引导学生说出既是2的倍数，又是5的倍数的数个位上是0。 三、课堂活动： 1、 涂色找规律 学生涂完色后问：通过涂色观察，你发现了什么？ 引导学生说出：同时涂上红色和蓝色的格子里面的数是6的倍数，也就是2的倍数，同时也是3的倍数。 2、 怎样才能走出迷宫 学生根据对2和5的倍数特点来找出相应的数，从而走出迷宫。 四、课堂总结： 今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么疑问？