小学数学西南师大五年级下册二分数《分数的意义》课程设计

1、渠县优质公开课展示交流活动课程设计方案学科：小学数学 版本：西师大2023课标版课题：分数的意义 课型：多媒体资源课课程设计方案送课单位： 渠县渠江镇第二小学 执 教 者： 李小梅 指导教师：徐晓春 渠县优质公开课展示交流活动课程设计方案课 题： 分数的意义 版 本：西师大2023课标版 学 科： 小学数学 年 级： 五年级 课 型：多媒体资源课 设计者： 李小梅 执教者：李小梅 指导者：徐晓春 资源建构: 李小梅一、教材内容简析1、内容概述：分数的意义系西师大版小五年级（下）P19-P22之教学内容，教学时间为一课时。要求学生明确分数的意义，学会用分数去表示生活中的数理现象。2、地位与价值：

2、它是继小学三年级认识了分数后，进一步揭示和理解分数的产生，明确分数单位，理解分数的意义，进一步体会“整体与部分”的关系，继而扩充学生的数感。同时也是为后续学习分数运算奠基础。二、学习者特征分析1学生对分数的构成分子、分母及分数线已在小三有初步认识；2但学生对分数缺乏数感，对分数的产生及意义缺乏理性认识；3学生对平均分虽有初步的感性认识和操作，但对整体和单位“1”的认识还很模糊和肤浅。4小五学生已初步的自主观察、分析、归纳、操作、合作探究能力，但还需要老师引导和提升，逐步让学生学会学数学。三、学习目标与重难点学习目标知识与技能：（1）在具体的情境中进一步认识分数，发展数感，体会数学生活的密切联系

3、；（2）结合具体情境进一步体会“整体”与“部分”的关系；（3）重点培养学生实践、探究，合作学习以及分析、归纳、创新能力，促进其思维发展。2、过程与方法：（1）通过分饼情境，丰富学生对分数的认识，使学生理解分数。即把一个物体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数；（2）透过生活中具有某种共同特征的事物整体平均分成若干份，这样一分或一部分占整体的比率理解分数，并理解有关单位“1”的数学内涵，进而揭示分数及分数单位的意义。3、情感态度与价值观： 在经历对分数意义的探究活动中，体会数学与生活的密切联系。在交流与倾听中，增强学生学习数学的兴趣与热情，让学生逐步爱上数学。四、教学设想和媒体环境构思教

4、与学策略教 法： 激趣导入探究学习练习拓展 学 法： 自主探究感知归纳积累拓展教与学方法一、教学引导： 1设计情景、激发兴趣体会生活中的数学；2展示实例，引导感知，突破难点理解部分与整体的关系，明确分数的意义；3利用媒体，实践操作知识延伸，能力升华。二、学习探索：1透过实例探究一个物体平均分成几份表示这样的1份或几份的数叫分数；2透过媒体理解单位“1”，感知整体与部分的关系，明确分数单位认识分数；3自主感知除法运算如：47与分数4/7的关系；4强化巩固、拓展提升用分数表示生活中的数。（媒体资源作用在教学中，选用了测量工具，多媒体课件与远程教学资源，并将其融合起来，有机地运用到课堂教学中去。 这

5、样选取媒体，是为了建构一个自然和谐的媒体教学环境，让学生在媒体资源的引导下，参与课堂互动活动，激发对问题的思考与探究、归纳，继而形成数学新知，同时激励其运用新知不断拓展、创新和提升。课前准备多媒体课件。五、教学程序设计教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念创设情境 激趣导入1、请同学们根据成语说出相应的分数： 一分为二 （ ）、七上八下（ ） 、 十拿九稳（ ） 、百里挑一（ ）2、引入新课，出示学习目标。学生抢答。学生阅读。课件展示创设情境激趣，唤醒已知，感知生活中的数学。明确本课学习目标，目标导学。自主探究交流成果课件出示图片 你能说出下面图片上14的含义吗？1、把一个圆平均分成

6、四份，表示其中的一份，用分数表示就是14。 2 把一个正方形平均分成四份，表示其中的一份，每份就是它的14。 3 把一条线段平均分成四份，表示其中的一份，用分数表示就是14。 4 把一把香蕉平均分成四份，表示其中的一份，每份就是它的14。 5 把一盘面包平均分成四份，表示其中的一份，每份就是这盘面包的14。(二) 教学单位“1” 1请同学们仔细观察这几幅图片，你发现了什么？ 教师小结：我们在进行平均分的时候，把一个物体或一些物体都看作一个整体，通常我们把这个整体就叫做单位“1”。 2追问 ：单位“1”为什么加上引号了呢？和自然数的1有什么不同吗？（单位“1”既可以表示一个物体，也可以表示一些物

7、体。） 3、把一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，这个整体通常叫做单位“1”. 4、请同学们说一说生活中还有哪些物体可以看做单位“1”？ （三） 教学分数的意义老师举例 ： （1） 我们可不可以把全班同学看作单位“1”？ （2） 现在把全班同学看作单位一，如果让你用一个分数表示 一组同学，可以用那个分数？（14） 为什么？（因为是把单位“1”平均分成四份，表示其中的一份） （3）现在请一列的同学坐下，那么这一列同学又可以用哪个分数表示？为什么？ （4）提出问题：我们可不可以把一组同学看作单位一？（可以）那么怎么表示其中的一列同学？（12） （5）质疑：为什么刚才那一列同学用18

8、来表示，这一列同学用12来表示？ 请学生来说一说 归纳：单位“1”不同，平均分成的份数不同，得到的分数也不同。 （6）现在我们把一列同学看作单位“1”，其中一个同学用哪个分数表示？（16） 两个同学呢？（26），还可以用哪个分数表示？（13）为什么？（把单位“1”平均分成3份，表示其中的一份。）小结：单位“1”相同，平均分成的份数不同，表示的分数也不同。 （四）动手操作：请你根据手中的学具折一折 画一画，表示出你喜欢的分数。 1 把长方形纸看作单位“1”，平均分成5份，表示其中的2份，用分数表示是25， 2 把正方形纸看作单位“1”，平均分成8份，表示其中的3份，用分数表示就是38 （五）总结

9、分数的意义 现在我们根据刚才的学习过程，概括一下分数的意义：把单位1平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 （六） 教学分数单位 我们把表示其中一份的数叫分数单位。 课件演示23的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？ 拓展应用： 35的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？56呢？ 学生观察作答。 1、小组讨论 2 、汇报交流生1 我发现这几幅图片都是平均分成四份，表示其中的一份。 生2 我发现有的是把一个物体平均分，有的是把一些物体平均分。 学生思考作答。学生自由发言。学生作答学生思考交流。学生讨论交流。学生展示 学生汇报课件展示。课件展示。理解单位“1”，感知整体与部分的关

10、系，明确分数单位认识分数。在经历对分数意义的探究活动中，体会数学与生活的密切联系。在交流与倾听中，增强学生学习数学的兴趣与热情，让学生逐步爱上数学。拓展、延伸、训练四 练习应用 巩固提升 1、课件出示教材46页做一做 （1）学生独立完成 （2）交流。要求完整说出答案。 如：一堆糖平均分成3份，2份是这堆糖的23。然后追问：你能说出以上分数的分数单位吗？ 2 、课件出示 下面各图表示的分数对吗？ 要求说出对错，并说出理由 。3、你能把图上的笑脸平均分成几分之一吗？ 4 、拓展练习 猜一猜一共有几根小棒 五 回顾本课 畅谈收获 这节课你有什么收获？把你的收获和大家分享一下吧。学生独立完成并交流。学

11、生思考汇报。学生总结分享。课件出示课件出示六、课堂评测练习1、反思与质疑： 针对主题图的情境说说自己对分数的理解；还有什么疑惑或不同的想法？2、内容梳理（关键词）： 单位“1” 分数分数单位3、教材P21课后作业。六、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（）2、评价内容： = 1 * GB3 课堂提问（ ） = 1 * GB3 学生的观察能力：较好 = 2 * GB3 学生表现力（ ） = 2 * GB3 学生的分析能力：较好 = 3 * GB3 学生建议（ ） = 3 * GB3 学生的合作水平：一般 = 4 * GB3 学生自主测试（ ） = 4 * GB3 学生的动手操作能力：较好 = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）七、板书设计(根据课堂自定)八、教学流程图：分数的意义一个物体一个计量单位 一个整体单位单位“1”把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫分数。其中表示这样的一份的数叫一个“分数单位”创设生活情境，引出课题创设生活情境，引出课题自主分析，合格探究指导实践，感悟新知归纳概括，形成数感，构建新知自主测试，形成技能动手操作，形成方法创设情境，迁移训练实践应用，能力升华新课小结，课外拓展开 始结 束九