教师如何进行集体备课

1、如何进行集体备课教师集体备课有利于发挥集体的智慧，填充各位教师备课过程的不足，扬长避短，提升授课的整体水平；可以将集体的智慧与个人的专长有机地联合起来，共同提升。第一，集体备课有助于教师在整体上掌握教材及纲领的基本要求，提升业务认识；其次，集体备课有助于教师正确掌握授课的重难点，设计好授课方案；再次，集体备课可以使教师及时学习其别人先进的授课方法和经验。可是，集体备课也不可以流于形式，变成“过场主义”，教研组中没有谈论交流的热情场面，敷衍了事，依照别人设计好的思路互相抄袭。我认为集体备课中应注意以下几个问题：交流性。集体备课的过程要讨教师人人都主动参加和讲话，不可以成为一两个人的事情，在集体谈

2、论交流中互相交流感情，共同提升，增强教师的团队意识和合作意识。同级性。集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行，可建立年级学科备课组长详细组织各备课组睁开活动。内容的连续性和创办性。划定备课任务应试虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依照教材的单元或章（节）来区分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。同时，各班学生有其各自的特别性，课时授课方案应发挥教师的主观能动性，在纲领的指导下，创办性地去设计。否则，将出现“一模一样”的被动场面，见效会事与愿违。教师集体备课是目前基础教育中提升教师集体素质、提升讲堂授课效率的有效门路，是一种民众性的授课研究活动，如何

3、真实发挥其应有的作用，是需要我们仔细思虑的问题。集体备课，是赐教师在讲堂解说以前，由本教研室集体研究、谈论该教师授课内容，帮助该教师提升备课质量，从而提升授课质量。集体备课是常例的丰饶实效的教研活动，经过集体备课来集中教师讲堂授课智慧，提升教师集体讲堂授课能力和水平，从而达到大面积提升教学质量。也从根本上减少了教师的备课负担，防范了教师凭空捏造，个人独闯而见效不大的现象发生，整合了有限的教育资源。一、集体备课的运作方法教师集体备课是以教研组为单位，组织教师睁开集体研读纲领和教材、分析学情、制定学科授课计划、分解备课任务、1、组织管理：集体备课由教务处（或教科研室）实行管理。一般由教研组长详细主

4、持集体备课活动；2、活动过程：集体备课早先要确定主备人，主备人须超前一周按课时准备好授课纲领，纲领必需含有授课目的、教与学过程设计以及课课程内容。同时，备课组的其他成员也要学习研究课程标准、纲领、考纲、教材、教参，及其他有关资料，研究授课重点、难点、弊端、考点、易错点、易混点和盲点。并且做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。必定写出备课纲领，确定教材的难点、重点、重点，提出详细的授课目的（认知感情目标），集体备课时，联合主备人授课内容，备课构成员商讨教与学的最优化方法，形成集体

5、备课的授课方案。个人备课在集体备课的基础上，形成切合授课实质的个性化教案。集体备课早先制定好各人主备内容，主备人应正确掌握所备内容的知识构造，选择合理的认知方式，针对学生实质，设计出最正确的授课方案，授课方案设计应表现学生的主体地位，教师应为学生创办主动学习的条件，教给学生主动学习的方法，培养学生主动学习的习惯。在集体备课中，老师们共同商讨、互相补充，使得授课方案内容更为充分、完满。但授课方案千万不可以一模一样，一模一样，否则就没有创新精神。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对授课进行反省，必定优点，指出不足，扬长避短，促使此后授课的进一步睁开。二、集体备课需要注意以下三个原则1、一

6、致性原则：集体备课的实质是同步授课，详细实行中授课目的、授课进度、作业训练、资料使用、检测评估等必定一致。特别是授课进度和目标检测，一旦失去了一致，就不可以在集体谈论中获取正确的信息，及时改正授课实践。2、超前性原则：分派撰写备课纲领的任务和供应备课大纲领有必定的超前性，任课教师的纲领准备任务在制定学期授课计划时一并分派，便于教师早作准备，收集资料，研究纲领和教材。备课纲领的谈论一般要超前一周。3、完满性原则：划定备课任务应试虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完满性。一般依照教材的单元或章节来区分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。三、集体备课时教师要建立以下四个意识1、合作意识：竞争基础上

7、的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的明显特点。合作是进行集体备课的前提条件，2、整体意识：集体备课教师要有整体意识，第一次备课时，要纵览全局，制定整个学期计划，甚至有可能的话，3、超前意识：教师超前集体备课，不但能增强授课的目的性、针对性，4、反省意识；教师应重视经过授课行为研究来提升自己水平。经过对授课经验的反省和分析来提升授课能力是教师成长的重要门路，常常包括：计划教学行为观察反省，这是个不断循环频频的过程。众多在授课获取成功的教师都十分重视写授课后记。教师的成长=经验+反省。教师只有经过不断反省自己的授课行为，才能扬长避短，才能促使教师专业化的发展。写授课后记是教师反省自己授课的卓有见

8、效的一种方法。教师经过对集体备课后的授课方案付诸讲堂实践，并进行评判性反省、分析、研究、总结而得出的资料为教师今后授课供应了最基本的原始资料，为后连续授课积累经验确定了基础。总之，集体备课是一项极其仔细且复杂的创办性劳动，它是大面积提升授课质量，也是提升教师集体水平的一种有效手段，如何进行集体备课1、先划出范围内容，此后每人要初备，此后谈论交流，信息交流、资源共享。2、交流商讨。探讨教材中哪些是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师解说的，教师应讲到什么地点。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决。3、商讨出一致的授课目标、知识点、解题方法、深度、难度4、可在书上注一注，划

9、一划，也可以写，由主备人环绕纲领逐一抛出自己的理解、看法、设计及有关依照，其别人补充、完满。可以就一点有感而发，也可就整体公布看法，可以求同存异不，可以互相争执。第一，保证集体备课的时间，每次活动时，由各年级学科的备课组长确定好下周的活动安排表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等归纳说来，集体备课流程共分四步。（一）初备。（二）集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人环绕谈论纲领逐一抛出自己的理解、看法、设计及有关理论依照。辅备人随时以补充、完满。第二个由主持人组织大家就备课时的诱惑或上周授课实践的反省等选择一到两个话题，组织大家谈论交流。集体备课的价值在于互相交流，在交流中达到信息交

10、流，资源的共享，在交流中达到互相促使互相汲取。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体公布看法，可以中途打断，可以求同存异，可以互相争执。（三）形成授课方案。（四）个性设计与反省。我们总结了过去集体备课，常常有两大单薄环节。一是教师个体共同参加热情不够，交流不够深入；二是形成授课方案后，会照本宣科，忽视了自己的授课特点，忽视了本班学生的实质，也忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反省和自我实践的反省。因此抓好个性设计与反省可以说是关系到集体备课可否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反省比独自备一课的授课方案更能提升人的业务能力。

11、学校规定每位教师特别是辅备人拿到授课方案后都要依照自己的个性情况，对集体备课的授课方案作深入的推敲、商酌。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是授课方法的改换，可以是授课片断的增删。一、备授课理念二、备授课重、难点三、备学习方式教师在讲堂上充任的是：1、学生学习的“召集人”：学生侃侃而谈，教师碌碌无为。2、学生交流的“旁听者”：学生漫无边缘，教师模棱两可。3、学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赏识。集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师解说的，教师应将到什么地点。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不可以让学生训斥教师在讲堂上“不作为”。四、备作业设计学生对知识的掌握是经过“学得”和“习得”而来的，不论课内课外应“学得”与“习得”并存。我们应商讨两个问题：、作业的量。不论讲堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在必定的时间范围内达成作业。可以因人而异，对不一样样学习层次的学生建立必做题和选做题。以满足不一样样学生的需要。、作业的质。这是教师备课谈论的重点。作业的设计应既是对讲堂学习的坚固，也是对讲堂