2022年度小学教学工作计划

1、2022年度小学教学工作计划【指导思想】以立德树人为根本任务，以教育教学研究培训中心2022 年工作要点为指导，将学校自信特色与四项国家级成果的推广 工作紧密结合，完善学校三级课程体系，从开发与实施两个维度 双轨推进，通过课堂实践反观学校课程研发成效，形成学科课程 群，围绕学科教学改革，通过核心问题的引领，关注知识本质的 真理解，引导学生自主进行探究研究，培养学生的学科核心素养, 全面提高学校的教育教学质量。【工作目标】课程建设方面：.进一步整合国家课程、地方课程和校本课程资源，依据学 科特点，开展情境教育视域下的课程完善和开发。.架构情境教育视域下的具有学科特质的课程群。比方课程 群的命名即

2、带有情境渲染的效果，如“小文人”课程群，“小科 学家”课程群、“小健将”课程群等。课堂教学方面：.全学科推进情境视域下结构化单元整体备课及教学实践 研究，突出问题情境的创设，由新授课到复习课，从课时到单元, 提升质疑和提问有效性。.开展情境作业的设计与实施，围绕目标、内容、实施和评 价四大要素，从课前、课中、课后三个维度深入思考并寻求可实 施的路径，形成具有实效性的各学科作业体系。.完善观课量表及测评工具，以基于深度研究的情境教学方 法策略为研究点，从课堂模式、情境创设、问题驱动、小组合作、 高阶思维等方面小切口深作为，在原有研究的基础上，采取理顺、 精化、提升等方法，研发评价量规及测评工具。

3、队伍建设方面：加强教师队伍建设，深化三级教师工作室的管理，落实 增值评价，激发教师开展潜力，打造一支业务能力过硬、追求卓 越的教师队伍。【具体措施】（一）问计于思考，做好统筹规划本年度“情境教育”成果在我校实施的第二个阶段，也是探 索全面引进国家级优秀教学成果工程，从单项走向综合，从孤立 走向联系的起步阶段。如何立足于整体，点面融合？在探究实践 的基础上，如何寻找到新的突破口、生长点？首先基于学校现状，学校从领导团队、教研组长团队、学科 教研团队三个层面，采用“座谈、问卷、SWOT分析”等方法， 针对情境教育、作业设计、单元整体备课等方面实施的优势与不 足进行深入分析。然后根据分析所得，本着“

4、科学对接一深度融合一自主创新” 的原那么，找到研究的突破点。最后采取“设计一推进一反思一优化”的操作路径，完善学 校落实立足整体、点面融合的图谱，为研究做好前期总体规划。（二）问计于实践，小切口深作为。.三渠合一，打造课程集群学校通过“再培训+再读书+再实践研究”的途径，以“情境 教育”理念引领课程体系的构建与完善，采取“点上突破一面上 整合一场上开拓”的措施，整合原有课程，构建成纵向分层、横 向分类、学段衔接、学科关联的学校课程体系，提高学校课程规 划、开发、实施以及学业评价与核心素养培养的适配性。（1）点上突破，情境设计为切入口。从单元整体备课出发，对照学段课标，通过“补充一强化一 提升”

5、的方法，研发、改进学科拓展校本课程，让学科拓展课程 能有效对接国家课程，达成课程之间的无缝衔接。本年度我们将 对语文、数学两个学科的学科拓展课程进行补充完善，对英语、 道法、科学等学科的拓展课程研发，以情境设计为切入口，为课 程注入新血液，实现课程的设计力、执行力的转化和提升。（2）面上整合，情境课程为拓展点。围绕育人目标，依据学科特点，采取基础课程固本培元，拓展课 程壮筋续骨，实践课程守正创新的优化思路，形成学科层次清晰、 深度呼应的三大系列六大课程，赋予具有情境意味的课程集群称 号，如小天使、小文人、小科学家、小艺术家、小当家、小健将 等，从源头起进行打造。（3）场上开拓，情境场域为生长点

6、。充分利用学校资源，挖掘社会资源，打造多个集研究实践于 一体的情境场域。本年度从情形场域的使用、开发和完善等方面 出发，让情境由简单到丰富，思维视野拓宽；讲义由平面到立体, 思考支架可视；研究由课内走向课外，实践形式多元；活动由单 一学科走向跨学科整合，为核心素养的培养带来生机与活力。.四维开展，优化课堂实施双减”背景下，情境教育的价值将更加突显，需要我们更加 关注课程育人，关注素养导向，专业化诊断学生课堂研究和作业 表现，使设计更加科学，提升学生在校研究的效果。本年度将从 教师培养、课堂模式、作业设计和活动开展等几个方面落实实施。（1）落实“三三”教师研训以“三训”（以讲为训，以读代训，以探

7、引训）为培训路径, 以“四问五议六统一”三项为研磨内容，纵横推动有效提升教 师专业能力。（2）探究“三环六步”课堂模式进一步完善“三环六步”（课前自学、课中助学、课后精学 三环，课堂上的“导、思、探、疑、省、评“六步）的教学模式, 基于真实情境从生活、问题、操作等三个层面开展情境创设，达 成情境创设能够激发研究兴趣、激励研究求知欲和自主探究能 力，以小组合作研究的范式为着眼点，培养学生的高阶思维，促 进学生个体与集体的深度反思。(3)开展“长短作业”设计双减政策下，如何让作业设计指向学生核心素养的生长，引 领学生深度研究？结合情境教育的精髓，从作业设计的“课标、 学情、特色”等三维着手，定位单

8、元教学的着力点，采取长短周 期结合的方法，架构以“优质、轻负、提质”为核心目标的作业 管理体系，撬动课内与课外研究指向核心素养生长。(4)实践“工程化研究”活动在阅读吸收、借鉴研究的基础上，将以核心知识、驱动性问 题引领，通过“五步三环节”可视化研究路径，指导教师设计情 境丰富实效的工程化研究“任务单”，以持续的任务在真实有效 的合作讨论、探究、实践基础上，推动工程化研究深入。.以评为导，助推教学相长评价是课程的重要组成局部，也在很大程度上决定着课程的 最终成效，也是情境教育的必研工程。(1)以评指导，以评激励。本年度从课程、备课、课堂、 作业等多个维度研发评价量规，以团队捆绑评价，推动教师抱

9、团 协同行走。在评价的过程中，以奖代评、以展代评，从多个角度、 多个层面去赏识促进教师开展，真正保障学科建设优质开展。(2)多元多样，成长可视。创立对接六大课程体系的评 价体系，采用“个人自评一一定位整改，小组互评一一借鉴提高， 家长点评一一激发动力，教师评价一一综合评定”评价方法，实 现学生评价主体的多元化；开发可测可量化的评价内容和环节， 实现学生评价的可视化；把握需求，着眼开展，以交流、互动、 展示、比赛等多种活动实现评价方法的多样化。.(三)问计于成长，聚焦持续发力以提升教师课程建设能力为关键点，以单元整体备课，构建 研究方式新样态为抓手，以情境视域下的作业设计和问题设计为 切入点，构

10、建“校本培训主题化、主题培训结构化”的校本培训 体系，提升校本培训的深度和效能，促进青年教师有成长，骨干 教师有提升，校园名师有突破，努力打造一支能够适应新时期教 育要求的研究型、创新型教师队伍，能够为教学改革持续发力。具体目标：.整合教师职业开展“四段”理论及教师专业开展的“三维” 内容，激发教师开展源动力。.进一步完善“三五”校本研训体系，以“驱动性问题的提 出”为抓手，开展校级、教研组、个人的主题式研训活动，精进 教学力。.成立各学科名师团队、骨干团队和新教师成长团队，确定 相应的开展需求，利用名师辐射带动青年教师梯次成长。具体措施：.专题培训围绕本年度培训主题的六个工程，每阶段一个工程

11、，根 据培训工程的不同采取不同学科、不同年龄段、不同形式的培训, 从而使每项培训到达最正确效果。(1)专题培训的主讲多项选择。其一，根据学校教师的组成，由 教师自主选择，形成四个梯次的教师团队一一青年教师、骨干教 师、优秀教师、校级名师，分别赋予不同的成长要求。其二，成 立校级名师工作室、骨干开展工作室、青年成长工作室，学校分 管领导、校级名师和骨干教师担任培训的任务。根据培训主题， 结合专业研究和实践所得，面向教师开展多种形式的培训活动。(2)专题培训的形式多样。采取全员培训、分组培训、分 层培训、推送培训等多种形式。根据主题培训的六个工程，每个 工程的全员培训一次，分组培训那么是根据培训和

12、实践成效，从不 同侧重点增加。分层培训是面向青年教师的培训，可根据青年教 师成长需要，从不同的角度开展结合性的培训。(3)专题培训的组成多样。根据培训人员的不同，开展不 同内容的专题培训。通识性的专题培训面向全体教师，学科的培 训以学科教研组为单位展开，面向新教师的培训那么是开展课堂管 理、学困辅导、习惯培养等方面的培训。.专题研究围绕本年度培训主题的六个工程，引领学科教师以教研组为 单位，每阶段一个工程，围绕每一个工程，教研组内合理分工，根据学科和年级段的特点，抓住工程中的一个点，扎实有效开展小课题研究，月末进行交流总结，提取有效经验进行提供。.总结提炼善于总结提炼是一种能力。学校通过开发多

13、维评价活动，推 动教师积极思考和汇总，提升总结校本培训的各个阶段的成果。(1)草根讲坛。开设草根讲坛，根据每个阶段的工程，由 学校名优教师主讲，每位校级名师工作室的室长，每学期至少主 讲2次。其他教师那么通过现场提问、课后反思等形式总结研究心 得。学校将主讲内容整理出来，形成每学年的草根讲坛大家谈 集锦。(2)开放课堂。为及时推广主题培训的成果，面向教师的 打破年级壁垒的同学科课堂开放，打破学科边界的异学科课堂开 放；面向家长的课堂开放等，提供互相研究的机会，促进课程的 有效实施。(3)小专题研究成果汇报。定期举行小专题研究成果汇报, 互相交流，推动总结和提升，形成小专题研究集锦。附：学校活动安排一 8 一周次工作配档2月.1.开展教师成长需求意见调查和征求.教师假期读书情况汇总，上传教师读书感悟.3月L1.校级名师工作室、骨干开展工作室、青年成长工作室完成工作室计划2. 2.根据教师成长需求，教师认领校本培训主题。1. 3.校级名师工作室培训：基于国家级成果推广的整合推进4月2.1 .青年成长工作室培训：做好成长规划2.教师通识培训：课堂教学常规的落实和信息技术能力培训。5月.开展情境教育视域下的学科拓展课程的开发研究工作.骨干开展工作室培训：向阳而生，拔节成长6月1. 1