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文档简介

1、创 设 教 学 情 境 之 我 见万福中心学校 普子锋情境教学是课改大力倡导的一种教学模式，为广大的师生所喜爱和接受，并广泛运用到课堂，收效显著。情境教学有利于营造良好的学习氛围，极大地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，帮助学生摆脱抽象理论性的困惑，可以使学生在快乐中学习，在学习中享受到成长的快乐，享受受教育的幸福，可以收到事半功倍之功效。情境教学创设模式多种多样，如在教学中我们可以创设视频图像情境，漫画情境，故事情境，音乐情境，语言情境，问题情境，经典名言情境，小品、喜剧、朗诵参观、调查等活动情境。上好一堂课如何创设情境呢？“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的

2、方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，机动灵活地创造高效的教学情境。下面根据我的教学实践谈谈我的情境创设过程：做生活有心人，积累情境资源。巧妇难为无米之炊。平时我多走、多看、多想，运用录音、录像、摄影、日记等手段把真实情境记录下来，然后分类存放，如品质类、关系类、法律类、国情类、国策类，这就为创设教学情境提供了保障。鼓励学生参与情境创设。教学目的是为了调动学生的学习积极性，为了让学生掌握知识、提高学生的能力。让学生参与情境创设就可以增强学生的主人翁意识，激发学生学习兴趣，锻炼学生动手能力，收效显著。如在讲环境问题时，我就把学生带到附近被污染池塘、化工厂去观察，回去后让学生

3、分组讨论。这样学生既感到新鲜，又在活动中得到知识。在情境设置时一定要结合学生生活实际及学生的认知水平。情境创设是为学生服务的，只要面对学生的实际才能被学生所接受，才能收到良好的效果。如在讲公民的人身权利时，我问：同学们你们曾经被家长打骂没有？被老师罚站了吗？一下子引起了学生的共鸣。如果脱离学生的实际，会把学生搞得一头雾水。创设情境时一定要深入理解教材，吃透教材，牢牢抓住教学目标。课本是教学的纲。教材是创设情境的基点，情境创设是为教材服务的。如我和大家一起唱常回家看看，然后引导学生思考家是什么？为什么要回家？找准情境的切入点，巧妙提问。不能简单的把创设的情境交给学生就了事。有的情境有很多切入点，

4、用得好，可以一境多用，一举多得。抗震救灾是个大的情境，抗震既能体现伟大的民族精神，又能显示我国的综合国力和社会主义制度的优越性，还能一起引起“责任重于泰山”和挫折的思考。如果没有老师的正确引导，学生会一筹莫展。一定要结合当地现有的条件创设情境，否则就会本末倒置，为创设一个教学情境浪费了很多人力财力，结果会得不偿失的。如在讲公民的人身权利时，创设一个模拟庭审纪实的情境效果一定很好，但是所有的道具无处借，很多农村的孩子没有上过网，无处查找相关的资料，如果勉强组织活动，就会弄巧成拙。创设情境是教师高水平教学技术的展示，因此，教师应树立高度的责任感和使命感，熟练地掌握多媒体的运用技术，在上每一节课之前要留足时间，充分发挥自己的创新精神，创设一个高效的教学情境，不打无准备之仗。总之，情境创设源于生活，但要高于生活，

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