小学语文部编版三年级下册教案25守株待兔

1、课题教课目标教课要点教课难点导入刻舟求剑课型讲读课文讲课1课时时间知识与技术：1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。正确、流畅、有神韵地朗诵古文，试试背诵。过程与方法：联合说明、插图和想象理解寓言内容。睁开小组议论，对课文的寓意进行体验，沟通。感情态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创建美好的生活。并试试运用。联合说明、插图、想象理解寓言内容。感悟不劳而获的侥幸心理带来的结果，找到“刻舟求剑”的生活立足点。第一课时教课方案设计企图一、讲话导入，揭题解题：【设计企图：借助图片，（课件出示2：刻舟求剑图片），看，这是什么？解题，介绍作者，使

2、学2.板书课题，齐读课题，生兴趣浓重地投入到新理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，（课件课的学习中。】出示3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面（）分的部分。“待”就是等候。钟认识韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们敬爱地称他。韩非子不单是尊称，他也是。（课件出示5：书图）。这本书是后代集结他的作品编写而成的。书中记载了300多个小故事。今日我们学的就是此中的一篇。二、初读课文，自学生字。师：同学们自由读课文，并标段，碰到不认识的字，能够借助拼音朋友，也能够讨教老师或同组同学，争取把课文读正确。听范读课文的录音，要修业生听准字音。新课

3、教课（分钟试着读课文。（课件出示5）展现阅读要乞降提示：画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并频频多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗诵课文。学生依照要求自由朗诵课文。【设计企图：文言文的学习生字。学习对三年级的学生来（1）（课件出示6：生字田字格课件:）说，是有点难度，先解守株待宋耕触颈释其决生字问题，能够为阅自由读，指名读，师生纠正读音：读理解文言文打下基注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”，础，扫清阻碍。】）后鼻音“耕、颈”。（2）识记生字，书写生字。识记生字你是如何识记这些生字的？（1）形声字构字规律识字：株颈（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木

4、+宀=宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”（3）组词扩展：“释其”组词为“解说其余”反应学生自主书写状况，小组内评论书写。C.小组长报告本组内写的错别字或不规范的字。D.依照小组长的报告，要点对以下几个字进行范写指导。“耕”左面的部分不是“来”，而是“耒”。“释”左右等宽，注意与“彩”的差异。学生针对易错的生字再次练写。展现学生作品。同桌相互听读课文，稳固生字、新词的认识。三、初读课文，正确朗诵你真会讲故事，生活中到处能学习语文。今日啊，我们学习的是文言文。请你回想一下，文言文学习哪三步曲（课件出示7）读准字音读好句读读出神韵借助说明联合插图疏导文意想象画面复述故事感情道理请大家

5、翻开课本的第19页，朗诵课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出神韵。开始。易读错的句子。会读了吗?考考大家。?【设计企图：回想学习文言文的步骤，为下文的学习起到做好铺垫。】（课件出示8)折颈而死过渡：谁来读?(指名读，评论“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。)因释其耒而守株，冀复得兔。这句怎么读?(指名读)有没有不一样的读法?指名说，合时评论，听了来了吗?他是这样断句的。读好断句。【设计企图：回想学习（课件出示9)文言文，先练习读好课出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。文，读通畅，断好句读，这句话应当这样读，自己试一试。练习读-指名读-补为下边的理解背诵做准充读-齐读。备。】过渡：为何

6、这样读，一会理解了我们就理解了。像老师这样，在书上做好记号。稳固耒字：这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示10:耒图片）看，这就是耒，上边用把手，下边有犁头，它是翻土用的农具，此刻这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都必定与耕种或古代的用拥有关系。想想我们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕作)（板书：耕作）这是一个词，我们一同来读一读。过渡：这句话谁来读?（课件出示11)兔不行复得，而身为宋国笑。(指名读)这里面为是多音字，既能够读“wi”，也可读“wi”。小结：我们读音的时候啊，能够联合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wi”，是被的意思。）过渡：把这三句放

7、到文中，好好地读一读。3.读出神韵自由练读，指名读，集体读。四、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下边我们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助说明来理解每句话的意思，边读边想象当时的情形。好，开始。1.轻声读课文，联合说明理解句意。2.沟通理解沟通第一句：(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评论：特别正确)过渡：在这句话里啊有个“走”字。(2)稳固走的意思（课件出示12)出示：兔走触株，折颈而死走是什么意思?(跑)“百兽见之皆走”这里“走”什么意思?（跑）“少儿急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今【设计企图：参照

8、课文意思差异很大很大。插图，联合课文解说，(3)想象画面想象画面，理解寓言故我们想一下，当这个耕田人捡到兔子此后，是怎么做事。】的呢?(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。（课件出示13)出示：因释其耒而守株耕田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸获得兔子)小结：正是这个原由，耕田人材放下了农具，正是这个原由，所以，因的后边要停留。一齐读读。看看书中插图，认真这个耕田人眼神和动作，睁开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?指名说-增补说-增补说小结：若是向来有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?指名说，提

9、示察看一下他眼神怎么做的?(死死盯着)指名说(唯恐把兔子错过去)引读：正是这样的原由，他才：（课件出示13)出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一同读。导读：第一天过去，次日，这个耕田人仍是-“释其耒而守株，冀复得兔”一个礼拜过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经-，但是，他却依旧-“释其耒而守株，冀复得兔。”过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这类想法，你能一个词形容呢?(白天做梦）（教师板书：白天做梦痴人说梦坐收渔利不劳而获心存侥幸）沟通第三句：他这样，结果会如何呢?生自由答，指引念书上句子一无所得为宋国笑。（课件出示14)出示句子：兔不行复

10、得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思?谁来谈谈这句话的意思?谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说-评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想想，他为何被为宋国人嘲讽?感悟道理生谈自己的理解出示格言等指引理解：想到我们平常累积的格言、歇后语之类的话了吗?（课件出示15)出示：瞎猫碰到死耗子-刚巧了；不劳动者不得食若是光阴能够倒流，你就是耕田人的街坊，你打算怎么劝他?能够用上这些格言。2）读了这则寓言，你懂了什么道理?其一：做事不可以不可以不努力就希望获得成功的侥幸心理。正所谓：一份耕作，一份收获。板书：一份耕作一份收获。其二：不可以把有时的现象当作常常发生的事

11、。讲堂小结五、背诵课文，活学活用及拓展延指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能背诵下来伸（）分钟吗?自由背，齐背(提示，别把神韵丢了)【板书设计】刻舟求剑板书内容白天做梦坐收渔利不劳而获一份耕作一份收获教课反省成功之处：本课教课，让学生初步感知古文的特色，要言不烦，抑扬顿挫。刻舟求剑这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学致使用的成效。整体来说，这节课构想奇妙，革故鼎新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达沟通的时机，在商讨中，想象中，思想碰撞中，理解了寓意，懂得了从不一样的角度剖析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。不足之处：自然，“学而后知不足，教而后知困”。只管我

12、们的收获很大，但同时我还有一些新的思虑：若是这节课能从人物评论着手，让学生对不一样的人物说出自己的见解谈谈自己的理解，进行沟通和思想的碰撞，那么学生参加学习的踊跃性会更高，思想会更活跃，收获也会更丰富。备课素材备课素材【教材剖析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一则文言文。讲有一个宋代的耕田人，由于在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整天坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因此被本国人讥笑。告诉我们不可以白天做梦，不劳无获的道理。【写作背景】本文出自先秦韩非韩非子五蠹:“宋人有耕者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。”这是一则交口称赞的寓言故事。兔子自己

13、撞死在树墩子上,这是生活中的有时现象。宋国那个农民却把它误认为是常常发生的必定现象,最后落得个田园荒凉,一无所得。不靠自己勤勤奋恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。我们必定不要做“刻舟求剑”式的蠢人。【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代有名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后代称“韩子”或“韩非子”，中国古代有名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。继承和发展了荀子的法术思想，同时又汲取了他从前的法家学说，成为法家的集大成者。多次上书韩王变法图强，

14、不见用，乃发奋著书立说，以求闻达。秦王政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。在秦遭李斯、姚贾诬陷，死狱中。比较各国变法得失，提出“以法为主”，法、术、势联合的理论，集法家思想大成。今存韩非子五十五篇。【与文章有关的资料介绍】寓言寓言是用比喻性的故事来寄望语重心长的道理，给人以启迪的文学体裁，字数不多，但要言不烦。故事的主人公能够是人，也能够是拟人化的动植物或其余事物。该词最早见于庄子，在春秋战国时代盛行，此后成为文学作品的一种体裁。寓言的特色有：寓言的篇幅一般比较短小，语言精粹精练，构造简单却极富表现力。鲜亮的嘲讽性和教育性。多用借喻手法，使富裕教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中表现。主题思

15、想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。故事情节的虚假性，主人公能够是人，也能够是物。常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等“寓”是“寄望”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中意会到必定的道理。【其余资料】对于寓言的成语：刻舟求剑、自欺欺人、叶公好龙、亡羊补牢、仗势欺人、刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽凑数、买椟还珠课后作业基础累积大稳固一、给以下加点字选择正确的读音，用“宋(snshn)冀(jy)释(ssh)守(shushu)二、比一比，组词语。宋()释()颈()守()彩()劲()”标出。颈(jnjn)触(chc)待()诗()三、写出以下句子的意思。因释其耒而守株。冀复得兔。阅读能力大提高四、阅读课文，回答以下问题。宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。解说文中加点的词。兔走触株（）因释其耒而守株（）冀复得兔（）而身为宋国笑（）2.以下句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思同样的一项为哪一项（）A、舌一吐而二虫尽为所吞B、为人谋而不忠乎C、始悟为山市D、此何遽不为福乎3.翻译文中画“”的句子。为何宋人不会再获得兔子？思想创新大拓展五、假如你是耕田人的朋友，你会怎么劝告他？参照答