《四个太阳》-教学设计【教学参考】

1、四个太阳一教学设计【教学参考】四个太阳一教学设计【教学参考】18、四个太阳一、谜语导入：孩子们，老师知道你们最爱猜谜语了，所以这节课老师给 大家带来一那么谜语，一起来猜猜。1、猜谜语：一个球，热烘烘；落在西，出在东。(太阳)2、这节课我们继续来学习18课四个太阳，请大家举起手， 跟我一起来写课题。师指导书写本课生字“阳”，组词，指导书 写“光3、练习本上书写生字。4、词语复习:上节课我们认识了这一课的生字，大家还记得吗？赶紧去看 看。(1)生自己读。(2)检测，游戏检测。你说我猜：甜：伸出舌头舔甘蔗 因：大口框里装个大 街：人行道上两堆土 熟：我是生的反义词 伙：一个人在烤火伴：一人一半园：一

2、元装进口袋里季：禾子相聚不别离脸：明无日，剑无刀甜：伸出舌头舔甘蔗 因：大口框里装个大 街：人行道上两堆土 熟：我是生的反义词 伙：一个人在烤火伴：一人一半园：一元装进口袋里季：禾子相聚不别离脸：明无日，剑无刀温：海边日出半如盘四个太阳一教学设计【教学参考】萝卜蹲：成熟蹲，成熟蹲，成熟蹲完季节蹲二、研读学文，积累词句。1、通过上一节课的学习，说说小男孩画了什么样的太阳？分别 送给了谁？（1）个别生回答，师贴太阳图片。绿绿的 金黄的 红红的 彩色的夏天秋天 冬天 春天（2）读词语，积累表示颜色的词。绿绿的（）金黄的（）红红的（）彩色的（）2、一种太阳藏着一个美好的心愿,你喜欢哪个太阳，就带着你2

3、、一种太阳藏着一个美好的心愿,你喜欢哪个太阳，就带着你3、汇报:绿绿的太阳一一夏天（1）指名读。（2）引导：同学们，现在是什么季节？你有什么感觉？观察图片，用自己的话说说。这么热，怎么办呢？文中的小男孩给我们 想了一个方法，他画了一个绿绿的太阳，给大地带来了清凉。（板 书：清凉）这时候，（看图说话）这绿绿的太阳，照到高山，高山一片清凉；照到田野，田野四个太阳一教学设计【教学参考】一片清凉;照到街道,街道一片清凉这绿绿的太阳照到哪里, 哪里就一片清凉，你喜欢这样的太阳吗?(3)指导配乐朗读：读出清凉、凉爽的味道。师过渡：绿绿的太阳给夏天带来了清凉，在寒冷的冬天，你还喜 欢这绿绿的太阳吗?红红的太

4、阳一一冬天(1)自由读第三自然段。同学们，请竖起你们的耳朵，听听。(放音乐)(2)这是什么声音？你会有什么感觉？用课文中一个词形容就是冻僵(3)如果，这时有个大火球照在我们身上，那该多好啊！所以,小男孩为我们画了一个红红的太阳，它为我们带来了 “温暖”(板 书：温暖)(4)让我们一起带着对小男孩的感激之情读读这一自然段o金黄的太阳一一秋天师过渡：现在，让我们踩着落叶，去秋天瞧瞧，小男孩为什么要 画金黄的太阳?(1)师范读，生思考：小男孩为什么要画个金黄的太阳？(果园里，果子熟了。)(2)果园里，哪些果子熟了?(3)果园里到处飘着香味，金黄的落叶忙着邀请小伙伴尝尝水果的香甜，同学们，猜一猜，会邀

5、请哪些小伙伴呢？(兔子、老四个太阳一教学设计【教学参考】虎、狮子）（4）秋天可真是一个丰收的季节啊！它为我们带来了香甜，（板书：香甜）到处瓜果飘香，你喜欢吗？（5）男女生赛读。彩色的太阳一一春天师过渡：没有春天的播种，哪来秋天的收获？现在就让我们走进 春天。（1）指名读第一句。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁能用文中的句子来回答?用文中的句子来回答?用文中的句子来回答?（板书:多彩）用文中的句子来回答?（板书:多彩）（2）春天到底有哪些色彩呢？我们一起到春天找找吧。春天，太阳是彩色的，它照到梨树上，梨花白了。春天，太阳是彩色的，它照到, o（3）你觉得春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天

6、吗？ （万紫千红、鸟语花香）三、思维拓展：师过渡：多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季，也让我们感 受到了文中小男孩他那种美好的心愿。老师心中也有一个快乐的 太阳，送给同学们，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学 都有一个好心情。1、如果给你一只画笔，你想画什么样的太阳？送给谁？我想画个 的太阳，送给，让 o 2、其实每个太阳就是一个美好的心愿，每一个心愿里都藏着一四个太阳一教学设计【教学参考】个字，那就是绿绿的红红的金黄的彩色的夏天冬天让我们一起唱响种太阳。18 四个太阳清凉温暖秋天香甜春天多彩四个太阳一教学设计【教学参考】小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过

7、程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、

8、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样

9、？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”四个太阳一教学设计【教学参考】“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴 巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，

10、是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出 两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的, （）已经不见了，变成了

11、（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜能，因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七 课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读 能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符四个太阳一教学设计【教学参考】号的“形”,再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗 号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情 分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、 学习兴趣