运动和位置 含-教学设计【教学参考】

1、运动和位置 含一教学设计【教学参考】1.运动和位置【教学目标】.知道生活中常见的运动现象。.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。【教学重难点】.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。【教学准备】方位图，皮尺，教学课件、校园地图等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。L教师出示教学课件，展示人或物运动的场景，提问学生看到什么现 象？.学生汇报：图（视频）中的人或物在运动。.教师站在黑板前，提问学生老师的位置。.学生讨论回答。.教师提问学生：我们应该怎样判断物体的运动和位置呢？（板书课 题）.学生

2、相互讨论，并根据经验做出回答。二、学单导学，自主探索。.观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。教师出示课件，展示实验过程。.实验一：观察物体运动的图片。(1)教师继续提供关于运动的图片(仿照课本P2关于运动的插图)， 并提问：左侧的图与右侧的图相比哪些物体(或人)运动？哪些是静 止的？(2)学生观察并做好记录，教师指名学生回答下列问题。.实验二：用方位和距离描述位置。(1)教师请两位同学，仿照课本P3探索2、3展开实验：先让两人静 止不动，让其中一人用方向和距离来描述自己的位置；然后再让中心 的同学静止不动，外围同学屡次改变位置，同时用方向和距离来描述。(2)教师在实验中提问学

3、生，台下同学观察实验并回答下列问题。.实验三：教师出示校园地图，指导学生描述自己在校园中的位置。(1)教师点名学生观察校园地图，找出自己当前的位置并作出描述。(2)学生观察地图，作出汇报。(3)教师指定校园中某一地点，指名学生对该地点的位置作出描述。(4)学生相互讨论并作出汇报。三、深入研讨，建构认识。1.判断物体是运动的还是静止的。(1)教师提出问题：我们怎样判断物体是运动的还是静止的？(2)学生进一步观察物体运动的图片。(3)学生说一说判断的依据。(4)总结：教师告诉学生判断物体是运动的还是静止的需要选定一个固定参照物，再比拟前后位置相较于参照物是否变化。2.描述自己的位置。(1)教师提出

4、问题：我们应该怎样描述自己的位置，在描述位置时我们需要借助什么?(2)学生说一说自己描述位置的方法。(3)总结：教师告诉学生在描述自己的位置时需要选定某一位置或事物，然后再运用方向和距离描述位置。四、拓展应用，深化认识。阅读资料：阅读课本P3拓展资料，标注汽车的位置。【板书设计】运动和位置【教学反思】在本节课的教学设计与教学过程中，我努力做到遵循小学科学课 程标准，努力成为学生学习科学知识的伙伴和激励者以及科学教学的 调控者。在教学过程中尽量以学生已有的经验为出发点，引导学生根 据生活中现象总结科学知识；鼓励学生参与教学实验活动，并讨论观 察到的现象，集思广益得出结论；在课前做好教学准备，根据

5、教学内 容提供各种教学用具，较好地发挥好教学课件对课堂教学的辅助作用。 在本节课教学中，我还发现自身语言素质与科学素养需要进一步提升。 在今后的教学中，需要不断磨炼自己的教学能力，不断学习以提高自身的科学素养。小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一

6、个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟， 最后才找到了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？

7、在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮, 四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、

8、“追上去”“游过去” 三个词的意思；并板书：迎追游（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青 蛙的慈祥和疼爱（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进 一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清 楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特 征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征就去判断，也就是说看事物 要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就 迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上

9、去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时 在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴 变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已 经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法 怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导， 以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜 能，因材施 教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题：青蛙写诗 是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有 五小节。文中以物拟人，生动 地描绘

10、了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱 呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习生字，初步认识和 了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于 想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇, 而本课十分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想 象，朗读 能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。 3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文, 大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情地朗 读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：将标点符号 与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再结合具体的 语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的 感悟来引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分析的主要内 涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应 把握好个性与共性