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文档简介
1、小学语文教课工作心得漫笔：童心，让教课充满童趣读师范时，老师就告诉我们语文有人文性和工具性两个特色。可因为那会儿并未真实地接触学生，对此中蕴涵的深意还没法好好地意会。以后新教师培训时，周一向老先生提到了这样一个例子：一位教师在讲堂上组织学生听写词语，此中几位发展水平不一的学生被教师请到讲台前写在黑板上。听写结束，大家比较课文找错误，发现有个孩子把“一户人家”写成了“一尸人家”，把“鸟儿”写成了“乌儿”。此时，老师并无责备那个孩子，而是笑着对大家说：“今日的听写达成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己更正。有的同学固然写错了，可风趣的是这些写错的字，它仍是一个字。你们看这一户人家的户，头上少了
2、个点就不是户了，而叫做尸，死尸的尸。这个点就像脑袋同样，一个人脑袋掉了还可以活吗？不就成了死尸了？（孩子们高兴地笑了。）再看这个鸟字少了一点，就不是鸟，而变为了乌，是漆黑的乌。这一点就像是鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不是就漆黑一片，什么也看不到了？（孩子们笑得更欢。）小朋友，你们看我们的汉字多么风趣啊！”那时，才真实领会到语文知识是可爱的，学习语文也应当是少儿化的。特别作为一名低段的语文老师，面对着一篇篇风趣的课文，更应当着重把童真童趣融入讲堂，使语文教课富裕迷惑力，让孩子把语文学习当作一种享受。学习童话故事时，能够按照孩子开朗好动，乐于自我表现的特色，创建一个情境，让孩子们带上头饰，经过生动的对
3、话和出色的表演，更真实地领会到作品语言文字所表达的感情。学习诗歌时，能够借助少儿最感兴趣的美术和音乐，让他们在听听唱唱、读读画画中，发展思想，更轻松地学习。除此以外，教师还得注意带着童心走进孩子的世界。在教课中，我们面对的是活生生的人，不是一台台被动接受知识的机器。既然是有思想，会活动的人，学生不行能一刀切，一个标准。因此我们还要擅长关注不一样层面的学生。特别是那些后进生，教师要站在他的立场思虑问题，并找寻全部可能的时机，帮助、关怀这些孩子。不论课上、课下、活动中、娱乐时，都注意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的相信、关怀与尊敬。注意发掘他身上的闪光点，实时夸奖和鼓舞。让这些孩子有成功的体验，建立起自信心，有时只是是用一个眼神、一个小动作等细微激励，都有助于这些孩子的进步。同时，教师应多多关注孩子的课外读物，经常与孩子们沟通阅读领会，拉近与学生的距离，
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