大学英语教学存在的问题和对策的研究

1、大学英语教学存在的问题和对策的研究论文关键词:大学英语问题对策论文摘要:近年来,人们对大学英语教学改革的呼唤越来越迫切,大学英语教学费时低效的弊端日益受到人们的批评。为促进我国大学英语教学改革,进步大学生英语学习的实效性,大学英语教学从教育理念、教学方法、考试制度等方面必须进展积极的探究与改革。本文分析了大学英语教学目前存在的问题并提出了一些解决方案。随着全球经济化进程的加速,随着我国对外开放的不断深化与飞速开展,现代社会对各种人才英语才能的要求越来越高。然而,当前我国高校毕业生的英语才能普遍难以满足社会开展的需求。“费时低效、“哑巴英语现象已成为我国大学生英语学习中比拟突出的问题。尽管大学英

2、语老师经过不懈努力使大学生的英语程度有了长足进步,但他们的整体英语素质并没有发生质的变化,特别是英语的交际才能仍然较差,与经济建立的飞速开展相比,我国英语教学的开展仍然严重滞后。一、大学英语教学存在的问题1.执行“大学英语课程教学要求不坚决,效果不好。2022年教育部高等教育司委托高等教育出版社印发了?大学英语课程教学要求(试行)?,要求中明确规定“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用才能,特别是听说才能,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效进展口头和书面的信息交流。这段话为我们明确指出了将来的教学主导思想,即在教学中要侧重培养学生的语言综合应用才能。然而,实际的执行情况却不尽人意:

3、许多大学面对改革的浪潮无动于衷,阳奉阴违,有的院校仍沿袭以前的教学思路,这也是多年来的积习所致,很多英语老师上课仍采取填鸭式教学,缺乏师生互动、生生互动,致使学生学习兴趣下降,很多学生感觉大学英语考试成绩在逐渐下降。一些高校为了应付教学改革也确实购置了一些先进的教学设备如数字化语言实验室等,但这些设备的实际利用率低下,功能开发不彻底,造成教学资源的浪费。2.师资队伍质与量的缺乏。进步学生的英语综合应用才能,在很大程度上取决于大学英语老师的专业素质和职业程度。我国大学英语老师在从事老师职业之前大都没有承受过正规的老师职业培训,有些老师现代教育理念意识薄弱,教学手段单一,方法陈旧。另外,由于近几年

4、高校的扩大招生,公共英语老师的授课任务相当繁重,普遍超负荷运转,据不完全统计,目前高校大学英语老师的授课时数大都在18学时/周,进职称的压力又迫使他们在繁重的教学之余写文章、编教材。超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使他们很难有进修学习的时机。中国外语教育研究中心于2002年初在全国48所院校900多位英语老师中进展了一次问卷调查,结果显示,老师在谈到目前大学英语存在问题的主要原因时,依次列出的问题是:老师严重缺编(31.5%),老师程度亟待进步(30.8%),统考压力过大(26.2%),教材不理想(17.1%),老师投入缺乏(16.1%)。根据全国公共英语教学指导委员会的统计,目前大

5、学英语老师和学生之比已到达1:130。一些大学,包括局部重点大学由于缺乏师资,有的公共英语课只好外聘研究生讲授,老师每周都承当几十学时的授课任务,工作量很大。此外,大学英语老师的业务程度也参差不齐,不少老师在发音、语法、教学方法等方面都有待进步。3.评价、考试体系不科学。大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一个很重要的考核评价指标。可以说,在过去相当长一段时间里,大学英语四、六级考试的作用是积极的、有益的。但随着改革开放的深化,社会需求发生了变化,口语表达才能提到了议事日程上来,大学英语四、六级考试的局限性随之凸显出来。特别是近些年来,大学英语四、六级考试的作用片面地被人为夸张,并最终导致其

6、信度下降。很多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩,没有四、六级合格证书不能毕业,结果对我国大学英语教学带来了人们始料不及的负面影响,大学英语教学已经演变为应试教学。老师把很大的精力与时间投入到进步学生的四、六级通过率上来,学生语言综合应用才能的培育必然受到无视和排斥。而且,大学英语四、六级考试本身也不尽科学合理。从测试理论上看,它重视测试的信度,无视测试的效度。题型单一,语言才能测试工程不全。目前,我国每年有五、六百万人参加四、六级考试,很多通过者怀揣四、六级证书,却不能开口、不能下笔,这就充分说明了这项考试的弊端。4.教学形式单一,教学缺乏分类指导。长期以来,大学英语教学中的听、说、读、

7、写都是一位老师“一肩挑,这不仅增加了大学英语老师的工作压力,也不利于学生弱势工程的进步。目前的教学形式大多还是黑板加粉笔的传统单一形式。有的学校也用一点多媒体技术,但变化不大。这种教学形式不仅使得教学质量难以保证,更谈不上进步学生英语的实用才能了。另外,高校的公共英语教学缺乏分类指导,老师要照顾所有的学生。这些学生,有的来自农村,有的来自大城市,他们的英语根底各不一样。假如要照顾根底差一些的学生,就无法满足根底比拟好的学生的学习要求,从而可能导致教学质量的下降;对于根底较好的学生来说,由于老师讲授的内容可能是自己的,或老师讲授速度太慢,或课讲得枯燥,都会降低学生学习的兴趣。二、进步大学英语教学

8、实效性,努力进步学生语言综合应用才能1.更新大学英语教学的理念。高校要实在进步学生英语实用才能与程度,最重要的任务是转变观念、转变思想,从培养学生阅读才能为重点转变到进步学生综合应用才能上来。我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置,并全面开展和进步学生的听、说、读、写才能。以此思想为指导,修改我们的教学大纲、英语教材、课程设置、教学方法等。从语言的听、说、读、写四项技能来看,听说的使用率远远高于读写。“阅读是掌握语言知识,获取信息,进步听、说、读、写、译等才能的基幢显然片面夸张了阅读的作用和重要性。实际上,比起听、说,写,读(通常是默读而不是朗读)给予大脑的语言刺激最弱,学习效果最差;单纯

9、通过阅读学语言,所获得的语言知识是被动的,很容易遗忘。因此,今后高校英语教学必须将重点放在进步学生的听、说实用才能上来。2.加强英语教学形式的改革与创新。我们要改变过去那种“老师讲,学生听、“以阅读为主的英语教学形式。英语从本质上说是一项技能而不仅仅是一门知识,技能就是要能拿来用,掌握它就得靠多练,远远不是懂了就能掌握的。在新的形式下,英语老师的职责不应表达在“讲上,更应表达在“导上,变主讲为主导。让学生参与课堂教学活动的全过程,充分发挥自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主体。课堂上,老师不仅是语言知识的灌输者,还应是学生理论活动的组织者、督导者和鼓励者;以学生为中心组织课堂教

10、学,引导学生学习,师生互动、生生互动、人机互动,改善英语学习环境。大学英语课程教学要求明确指出:“新的教学形式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向开展。当然这需要高校加大投入,加强根底设施建立。网络英语学习需要很多计算机,单独依赖高校中的外语系部是不够的,毕竟他们力量有限,这就要求学校有一盘棋思想,应该将各个系部的有效资源统一利用起来,实行开房式管理,实现资源共享。3.提升与拓展英语老师的业务素质和程度。大学英语老师的大规模专业培训是进步英语教学质量的关键。在培训中应该优先解决更新广阔英语老师的教育理念和改变教学形式的问题。教育

11、理念的更新和教学形式的改变需要通过老师们的集体参与,在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进展,也需要广阔老师和主管部门的积极支持才可以完成。另外,我们的英语老师必须是终身学习者。将来的社会是一个学习化的社会,老师应该终身学习并不断地进展自我进步,树立做“学习型老师的观念。要擅长花时间去积累平时授课或答复学生问题,修改作业中发现的点滴经历或启示,进而深化地研究英语教学的新路子。要主动调整自己的知识构造,拓宽知识视野。对老师进展现代教育技术的培训是当务之急,很多老师面对先进的教学设备显得无能为力,这也间接导致先进教学设备的闲置和浪费。逃避先进的东西必然使自己更落后,所以高校外语老师应该积极

12、行动起来,投身到现代教育技术理论中去,更新自己的教学手段。只有如此才能跟上时代步伐,进步工作效率(如网上提交、修改作业等),学生也会因此而进步学习兴趣,变被动学习为主动参与,必将获得良好的教学效果。4.进一步完善考试与评估制度。四、六级考试在社会上产生了较大影响,对大学英语教学起到了一定的促进作用。但是,我们不赞成把四、六级考试与毕业证书和学位证书挂钩的做法。为此,可以尝试采用累加式的测试方法,加强学习过程管理。期末成绩应该由期末卷面成绩、平时单元测试成绩组成。试题以主观试题为主,引导学生重视英语学习的过程和英语根本功的训练。加大主观题分值比重,全面测试学生英语实用才能,加强学生英语综合应用才能的培养。5.将第二课堂纳入大学英语教学的体系中来。内容丰富的第二课堂活动是对课堂教学的有力补充,我们应充分认识到它的积极作用。目前很多高校都有外语社团,各种活动也都丰富多彩,轰轰烈烈,但弱点是普遍缺乏专业老师的指导,其活动流于外表形式,效果不好。解决这一问题的关键是能否将年轻的英语老师组织起来,积极投身到各种课外英语活动中去,制订详细的活动方案和量化标准,使课内教学与课外练习有机地结合起来,一定会获得良好的效果。年轻老师在活动中既会丰富自己的教学手段,又能切身理解到学生在交际中存在的弱点,从而不断进步自己的教学程度。总之,作者希望本文可以引起人们对大学