《幼儿园游戏与活动指导》-ch6课件

1、第六章 幼儿园游戏指导策略 游戏干预的策略 游戏干预的本质和过程; 游戏干预的基本过程 游戏干预方法10/5/20221淮阴师范学院教育系第一节 幼儿游戏干预的策略“游戏干预”是成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿游戏施加影响的行为。10/5/20222淮阴师范学院教育系一、游戏干预的不同方式干预型非干预型追随兴趣型诊断“缺失”型积极引导型10/5/20223淮阴师范学院教育系二、成人参与幼儿游戏的作用支持幼儿的游戏：成人参与幼儿的游戏，向幼儿传递非言语的信息：游戏是有价值的、重要的活动。密切教师的情感：让幼儿体验到“亲切”和“关注”促进幼儿的学习和发展。成人参与幼儿游戏，是成人与幼儿互动的过

2、程，是成人向幼儿施加影响的过程。10/5/20224淮阴师范学院教育系第二节 游戏干预的本质和过程 教师作为决策者 游戏环境的创设者怎样结构环境怎样选择材料选择什么材料投放多少材料材料如何呈现和摆放 幼儿需要的反映者10/5/20225淮阴师范学院教育系第三节 游戏干预的基本过程（一）确定干预的必要性从干预的意图和意向上说分为：正向的通过干预促进或肯定幼儿的某种行为；负向的通过干预抑制或否定幼儿的某种行为。教师干预之前，要通过细致的观察（站在旁边看、听或和幼儿交谈）了解幼儿对当前活动的兴趣、已有的经验或问题。判断幼儿行为的意义，确定干预的必要性。10/5/20227淮阴师范学院教育系（二）确定

3、干预的时机（案例：做头饰）幼儿需要怎样的帮助才能克服困难？他/她更容易接受哪种帮助？我怎样介入才不会影响幼儿的兴趣？我采用的干预方法会引起幼儿哪些可能的反应？我提供帮助后，幼儿还有没有独立思考的空间？我撤出干预后幼儿能不能继续独立完成操作任务？这是最合适的干预时机吗？等一等会如何？10/5/20228淮阴师范学院教育系（四）把握好互动的节奏 要求教师站在幼儿的角度，考虑幼儿可能的兴趣和需要来设计活动:及时调整活动的目标和步骤。 教师要给幼儿时间和空间去探索、思考，要提供条件，鼓励支持幼儿去验证自己的想法。要求教师把学习看作是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进的过程。对自己干预的效果进行反思。

4、10/5/202210淮阴师范学院教育系第四节 游戏干预的基本方法言语的方法 描述有变化的重述询问提问（案例）建议 非言语的方法面部表情动作提示示范10/5/202211淮阴师范学院教育系描述是指教师客观地叙述幼儿行为或行为结果以及幼儿情绪情感反应等。例与其说“你拼的好”（空洞的表扬）或“我喜欢你拼图的样式”（简单地表达了教师个人的喜爱而不能让幼儿明确究竟“为什么或好在哪里”）不如说“我喜欢你在拼图以前仔细研究每一块拼图的方式”（能让幼儿明白他什么地方做的好）。10/5/202212淮阴师范学院教育系追随兴趣型 观点：认为游戏是幼儿真实自然的学习活动，幼儿在游戏中积极主动探索、认识周围环境，建构自己的经验。成人和教师任务是在对幼儿充分了解和理解基础上，成人进行适当的干预以支持和扩展幼儿游戏活动和经验建构。10/5/202214淮阴师范学院教育系诊断“缺失”型 观点：教师对幼儿游戏进行观察，根据“理想” 的游戏行为来确定幼儿当前的游戏活动“缺失”的