《年月日》教学反思

1、年月日教学反思本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，学生在已有的知识经 验和生活经验之上，通过网络平台交流自己的认识和想法。反思本课的教学，我有以下几点 认识：一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的 知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、 月日知识应该也是非系统的模的甚至也可能有错误的理解但是都为他们学习年、 月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的 兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月、平月以

2、及平闰年。然后，结合儿 歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发现七月、八月是连续的两个 大月。二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列顺序，找出 一闰的规律，并运用这一规律 解决了 20 xx 年和 1996 年什么平年还是闰年的问题求 1935 年是什么年？当学生感觉 运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与 4 有么关系。学生得出 年份除以 4 能除的是闰年，不则是平年。学生尝试计算不同的公历年份，判断是平年还 是闰年。这时展示万年历上 1900 年 2 的月份只有 28 天图这是为什么呢？再次让学生猜 想。从而引

3、出当公历年份是整百的时候，能被 整除就是闰年，反之，则是平年。今天 我 学习 年月日节重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当 中有几个月是大月个是小月？了解平年和闰年， 设计节课时借助学生已有知识经验 和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究， 合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能 力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：1密联系学生的生活实际生的生活经验和以有的知识出发学生开展观察、 操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从 数学的角度去观

4、察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。2动手实践自主探索作交流是学生学习数学的重要方式此我在教学本课时， 让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己 的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些 学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、 看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽 量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，

5、 提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这 样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。本课的不足：堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师 不该代替学生来说。今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实 施主体性的教学优化学生的学氛围他们更多的时间和空间他自己去发现问题， 研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能力。“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、1它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。

6、在设计时，我注意运用学 生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个 学习过程。这节课有以下几个特点。1.注重导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学生已有 的基础，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有 基础，来确定教学的起点。2.注重让学生自主探索，合作交流。本课中，多次提供给学生充分的学习探索材料（如 对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等生在自主探索的基础上，与同伴进行 交流。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。让每 个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和

7、提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深 刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。3.练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说老师生日的月 份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜欢做，还及时 巩固了“大月、小月”的知识。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥成功的片断，引入判 断 20 xx 年平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教育。4.计算器的使用。因为学生未学过一位数除多位数的除法，为了判断方便，便在课堂中 使用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。5.课外知识的引入。课前我布置学生查找有关年、月、日的知

8、识，学生课下通过多种方 式收集了许多材料，充分调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生收集、处理信息的能 力。本课也有一些不足之处在学生据年历卡填写表格的环节上师引导铺垫不到位， 学生独立观察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的观察、讨论、发现规律等 环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，如果能将第一个表格的设计稍加改变，让每 位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅 更容易操作，还能更好地促进合作意识的发展。年、月、日是北师大版小学数学三年级上册的内容，教学重点是认识时间单位“年、 月、日”及相关的知识，反思本课的教学，我有以下几点认识：

9、一、利用生活经,激发学习兴趣。学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识 积累，因此在本节课的设计时，我首先引导学生说出今天上课的日子，让学生体会到数学在 生活中无处不在。然后让学生观察年历，结合已有的知识发现新知识。既激活学生已有的 知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。二、注重让学生自主建立有关年、月、日的知识。在进行年、月、日一课的教学设计时，我根据学生年龄特点和认知水平，采用自主 探究、尝试学习的方式，让学生自已从预先准备年历卡上去观察和发现，然后交流自己获得 的信息，教师加以引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步认识，建立年

10、、月、日的 时间观念在学过程中于生一开始使用 20 xx 年的年历寻找天数以观察年历， 探索发现时，不少学生都忽视了自已准备的其它年份的年历，以致于不知道 2 月底有多少 天。我认为不能让学生形成错误的认识，让学生去观察 20 xx 和 20 xx 年二月份天数。三、尊重独立的思维，体验探究的乐趣。在引导学生得出“闰年的公历年份除以都没有余数”这一规律时，我设计了很多铺垫 环节。如我设计了一张 199320 xx 年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己观察，探索 规律，自己发现闰年年份与有密切关系。又出示各年份除以的不同结果，让学生通过观 察发现，总结出闰年的公历年份和之间有怎样的关系。从而

11、得出结论。这样做虽然比直接2把规律告诉学生要费时、费力，但却从无形中培养了学生的自己探究获取知识的能力。在记 忆大月小月的方法时，我先让学生自己探究，若探究不出时教师指导，这样能引起学生学习 的积极性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直观，有口诀记忆法，学生读起来朗朗 上口。但是在指导歌诀“7 个月心中装7 单数， 后时有点急躁未说清 12 个月中 有 7 个大月然后让他们选择一种己喜欢的方法来记忆，之后让学生交流自己记忆的巧妙方 法把主动权还给学生并通过游戏的形式学生在轻松的环境中进一步巩固了大月小月， 同时体会到了成功的喜悦。存在的不足又很多：一、对课堂的掌控不够。我虽然设计了让学生自

12、主探讨学习的内容，为他们提供了互相 交流的机会。但是，我课堂上没能很好把握引导的角色，没有很好组织学生，及时根据学生 情况进行及时调整 ，导致课堂松后紧，是本科内容没有如期完成。二在学过程中我乏激情讲课的语气和语调没有变化我前听别的教师上课， 他们的语言幽默，抑扬顿挫，能够很好的吸引学生的注意力。上课过程中，没有说一些激励 学生的话语，这样就没有能很好的提高学生的学习兴趣。在今后的教学中，我应该多学习一些理论知识，多看多听优秀教师的课，多学习他们的 教学方法，然后结合自己，多钻研教材，让自己在不断学习与反思中进步。年月日是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学 生有所

13、认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重 点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判 断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。最终是按照“了 解学生已有的知识经验探究验证整理应用知识解决问题”三步来设计的。现从成功与不 足两方面来进行反思。最大的成功之处是在分享中共同探究。这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年与闰年。两 次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。对比两次活动的设计，基本相同，都是按照 “观察记录发现分享交流”来进行的，但又没有重复的感觉，主要是因为分享范

14、围的 变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录，四人小组交流后再全班分享；第二次活 动先是全班共享二月份的天数，再同桌交流发现的规律。由于全班共有的资源较多 年 学生很容易就发现了四年一闰。两次活动学生的参与度都很高，这是比较欣慰的一点。回想 刚开始设计活动一时是照材先填写了 20 xx 年 20 xx 两年的年份用 20 xx 年 年年验证了一下学生的现。由于年份较少，学生的积极性不高，说服力也不强。活 动二也是我给了学生连续 8 年二月份天数，学生记录在表二中。学生没有自己找二月份天 数的乐趣有种被迫配合老师感觉如果每人都来完成 年的月天数的统计又太耽 误时间。在这次设计时，我给学生每

15、人准备了 20 xx 年 20 xx 年中某一年的年历。随着年份 的增多，学生特别想知道这么多年份中相同天数的月份是不是每年都一样，因此在交流环节 都听得非常认真，看得也很仔细，对大小月的认识比只有四个年份时更加清晰。闰年的探究 也是因为每人都有当播报员的机会，学生的积极性一下就起来了。年份的增多，也更便于学 生观察出四年一闰12 年年历不仅便于学生观察，更主要的是提高了学生探究的兴趣，也 学会了合作处理大量信息。全班的分享有力地提高了课堂的探究效果。第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数学，应用数学知识可以解决生活中的问 题，体会到了数学的价值。生活中处处有数学主要在导入部分和巩固练习两

16、部分来感受。从学生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接，让学 生感受到年月日与生活紧密联系到活中处处有数学激发了学生学习的积极性。3巩固拓展环节学生能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，体会到数学的价值。 不足之处。老师方面：在发年历时虽然考虑到同桌的最好不要是同一年的，但少问了一句，导致第 一次探究时有同桌拿的是同一年的年历，不便于对比，虽然最后调整了，但孩子已经不能在 规定时间内填完表一了，有点不甘心，情绪稍有影响。以后考虑要周全，还要落实。学生方面：全班交流时个别学生声音太小，需重复表达，耽误时间。以后在语言表达方 面还要加强训练，提高分享效果。通过教月日

17、意到习的重要性本节课是以学生生活中的数学学用 的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。这一课的教学重点是让学生认识时 间单位年、月、日，记住个月分的天数，重点是判断平年、闰年的方法。是在学生的自主探 究合交流的基础上培学发现问题解问题的能力并学生受到思想品德教育， 这一课是在学生已经掌握了时、分、秒的基础上学习的。这节课对于三年级学生来说较为抽 象，很不容易理解。上课的前一天我让学生先预习本 76-79 页并成以下的问题一有几个月？ 2.哪个月是 31 天？哪个是 30 天？4.月份有多少天5.一有多少天？和长 一起查资料怎样判断平年和闰年？上课伊始我就先检查预习情况，学生个个争先恐

18、后地回答 问题，生怕没有自我展示的机会，就连平时数学学习成绩特别差的张来同学都迫不及待地大 声说，他还知道植树节、妇女节、儿童节、劳动节、北京申奥成功、国庆节、教师节的具体 时间。更让我意想不到的是张同学竟然会用拳头记忆的方法来区分大月小月。在他们通过预 习已经掌握的基础上我再详细讲解，这样他们就能更容易理解掌握这节课所要学习的知识。 看见他们学得高兴，知识掌握的也很牢固，我好开心呀！下课后，还有学生不禁感叹：年月 日里竟然还藏着这么多有关数学的知识。回想以前在教学年月日这一课时，我没有事先 布置学生回家预习，而是上课伊始就先出示一张年历卡让学生观察，找出年历卡中每个月的 天数，从而得出大月和

19、小月的月份。并直接告诉学生怎样去判断平年和闰年的方法，这节课 学生学得很被动，课堂气氛死气沉沉的，通过练习反馈，才知道这节课学生学得似懂非懂， 掌握得很不牢固，我教得也很费力，所以致使教学效果不理想。年月日这一课让我觉得在小学数学课堂中首先要培养学生学会预习的习惯，这样有 助于学生的自主学习能力的提高，增强学生学习数学的兴趣，让每位学生在学习数学上变被 动为主动，变学会为会学，这样就从而提高了我们小学数学课堂的实效性。课上完,自己的第一感觉就是整节课的思路非常清,教学环节没有脱轨。但是明显觉 得学生上课的氛围没有调动起来。总结如下：学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见

20、，在学生头脑中 已经有了一个初步的概念些是教学新知的生活基础了让学生充分作好学习的准备， 利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。教学重 点、难点是认识时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的知识。课堂教学中根据问题以小组为单位观察他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些 月份是 31 天？哪些月份是 30 天还有特殊的天数吗？学生边观察日历边与小组成员讨论。 这一过程中，我又有新的发现：（1）有一部分学生边看边把自所看到的月份天数记录下来；（2还些些学生当时就问老师能用笔记下来吗？课后王主任也对我说如果能制作 一个表格，让学生填一填效果就更好

21、了。想想：课堂上我应该尽量给予学生操作的机会，提 供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。不仅使学生学到新的知识，而 且培养了学生的尝试探究的能力。4因为年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的主题图，从学生熟悉的知识引入，而 我在引入时并没有体现与生活的紧密联系果学生能够联系生活找出更多的事例爸、 妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗？等等课堂气氛会更活跃。使学生深切体验到数学知 识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既 可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。有了这节课的反思，我想：如果再上这节课，我会把不

22、足之处弥补，再重新审视教学设 计把这节课堂上的更出彩！年月日是常用的与人们生活息相关的时间单位是来自学生现实生活教时， 我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境 中。上课时，师生先交流此时的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20 xx 年 4 月 2 日午 8 时 31 分 6 秒师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、 分是们已经学过的表示较的时间单位节课我们一起来学习表示较长的时间单位， 年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边， 接着演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、

23、一 日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日 子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。 最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的 姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年 历让学生尝试回答问题一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题过样教学， 让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设 计一张 198820 xx 年中年份中二月份的天数学生自己观察探

24、索发现四年一闰的规 律，教师再用算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为 主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。在本节课中，有的年历表大月最后一行制作时为了美观，将两个数字用隔开，影响了孩 子的判断，以后教学中要注意这个问题。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂 还给学生让堂焕发生命的活教师该孜孜以求的问题下面就结合我上月 日一课，谈谈我的些许思考。一、尊重学生已有的生活经验激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的 知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方

25、面的积累是有差异的。而且，学生关于年、 月日知识应该也是非系统的模的甚至也可能有错误的理解但是都为他们学习年、 月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排时间让学生自己观察年历片，激起 学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知 识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。在教学如何记住大的候不是把方法直接教给学生而是先让学生在小组内交流， 通过交流会的同学就教给不会的同学。这样做，既尊重了学生的认知基础，又使知识丰富的 学生感受到成功的体验。让学生有相互交流中获得了知识。我既让学生自己寻找熟记

26、大小月 的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学 生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。老师 要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程， 使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。5三、给学生更大的探究空间。我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本 出发点，设计了具有较大探究空间的问题”你发现了什么？“来组织学习活动。学生观察 年历卡，根据自己所发现的知识畅所欲言，发现什么就说什么。怎样观察？发现什么？按怎 样的顺序反馈？还有什么问题？这些教师都

27、不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思考 的时间和空间，尊重学生自主选择的权力四、重视参透德育教育：而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了后面的环节，利用课程资源的有机整 合，把抽象的时间和具体事件联系起来，体现对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年 月日的感性认识。本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的 作用。而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不体现了爱国思想教育和孝敬 父母等一些思想教育，这种思想方面的教育能够在一节数学课中达到了很好的结合，还是挺 有成就感的。当然本还存在一些问题我为自己在处理一些细节甚至在对学“自主探索时 有些地方放的不

28、够，如学生在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时 给于纠正就可以了。在以后教学中，还应相信学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好 的课堂教学效果。年、月、日是三年级下册的内容。认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。 怎样有条理地学会这么多知识点?我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的 重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作 交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。 备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在一节课认识时间单 位年、

29、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。 通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较准确，通过教师的引导，学生在活动中主动参与 学习。在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，从而引 出课题课标准出手实践主探索作交流是学生学习数学的重要方式， 所以一开始我先让孩子们细心观察自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总 不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月二十九，汇报时：有的同学说二十八天， 有的同学说二十九天学此时开始争论为什么?正好是这节课的重点这刻不体 现了学生思维的过程?在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断， 学生很快用除法判断出来后又出示 20 xx 学生判断后全部表示是平年大部分孩子 说是闰年个孩子说是平年到谁说的对激起了孩子的探究欲望于出示儿歌四 年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有一定的难度的。 这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点。在练习环节设计了找出各个月份的重大节日目的第 29 届北京奥运会开幕式的场 景道京奥运会的开幕式是什么时间如此贴近