闻官军收河南河北教学设计

1、闻官军收河南河北教学设计教学目标：1、正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。2、在品词析句中感受格式的艺术魅力。3、感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。教学重难点：重点：引领学生走入诗人的内心世界，感受诗人闻讯的喜悦。难点：引领学生抓住关键词进行品词析句，从而感受诗歌的艺术魅力。教学准备：教师准备：收集相关的文字资料、图片资料、背景音乐等，并制作成课件。学生准备：收集并了解杜甫及安史之乱的相关信息，并进行课前预习。教学流程：一、对话诗人解诗题1、出示杜甫像，认识诗人。2、说一说，关于杜甫你了解多少？ 3、齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。（设计意图：从诗人的相片引入，通过学生的交

2、流中认识诗人、了解诗题，意在激发学生积极主动的学习兴趣。）二、初读感知觅诗心当杜甫听到唐军收复失地，激动无比，挥泪写下了这首脍炙人口的七言律 诗。1、请同学们读读这首古诗，读准字音，读出诗歌的韵味，看看从诗中你能体 会到怎样的情感？2、指名学生读，相机指导。3、学生交流从诗中体会到的情感。4、交流“安史之乱”的相关信息。（设计意图：引导学生走进文本，与文本对话，读准字音，读出诗韵，培养 学生收集、整理对学习有帮助的资料信息的习惯，提高材料的组织和语言的表达能力。）三、细读品味悟诗意八年战乱，不但使我们的诗人杜甫壮志未酬，更加尝尽了有家难回、饥寒交 迫的苦难生活，如今战乱已经平息，怎能不让我们的

3、诗人心生喜悦呢？1、让我们再次走进诗人，默默地，用心读一读这首古诗，你可以圈一圈、画 一画、写一写，看看从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦呢？2、回报交流读书情况，深入感受杜甫内心的喜悦之情。先指名学生并说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充。(1)比照感悟“悲喜交集”0先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补 充，并带着自己的感受读一读诗句。0出示杜甫的春望。学生自读杜甫的春望，看看诗中，诗人流的是怎样的泪？并带着无比悲哀的心 情齐读春望。0学生交流，闻官军收河南河北首联中，诗人流的是怎样的泪?书：悲喜交集(2)想象感悟“欣喜假设狂0

4、先指名学生并说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后 作补充，并带着自己的感受读一读诗句。0诗人的亲人们都不再愁眉苦脸，原来，他们都愁些什么呢?在老师的引领下，闭上眼睛想象诗人的苦难的八年生活。并说说这是怎样的八年? 书：欣喜假设狂角色朗读颔联两句。（3）对话感悟“放歌纵酒”0先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补 充，并带着自己的感受读一读诗句。0阳春三月，诗人想到可以回到故乡，内心无比的激动，请同学们想一下，诗人可能 想些什么呢?他的心情怎样呢？3读颈联两句（4）体验感悟“归心似箭”0指名说一说，从尾联两句中体会到了什么？0看诗人的回家路线图，感受诗人回家的迫切。0比照朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，感受诗人愉快的心情。0轻快、愉悦的心情齐读诗句。四、诵读感悟增诗韵1、创设情境，引导学生两次整体朗读古诗。2、交流，学习了这首古诗后，你看到了一个怎样的杜甫？3、配乐美读古诗，尾联重复一次。4、趣读古诗，（剑外忽传忽传收蓟北）。五、拓展阅读，懂诗人回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？这里是几首安史之乱平息以后 杜甫的诗作，请同学们读一读，体会体会诗人在收复失地后