一年级上册数学教案七小小运动会20以内的进位加法青岛版

1、小小运动会-9加几教课方案【教课内容】青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗一9加几【教材剖析】9加几是20之内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10之内的加减法、10加几的口算加法的基础长进行教课的，同时它又是此后学习计算的重要基础，进一步学习其余数学知识一定具备的基础，在整个小学数学学习阶段据有特别重要的地位。这一部分学习的利害，将对此后持续学习口算和笔算产生直接的影响。因为本节课是这一单元的开端课，因此，让学生领会“凑十法”的计算过程和方法是教课要点。依据一年级学生以形象思想为主的的思想特色，以及爱说，爱动的特征，注意让学生经过着手操作、动脑想、动口说等学习活动探究口算方法。在探究的过程

2、中，着重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜爱的方法。【教课目的】1、经过对问题情境地探究，使学生在已有的经验的基础上自己得出9加几的各样方法；经过比较，使学生体验比较简易的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思想过程，并能正确计算9加几的口算。2、培育学生初步的察看、比较、抽象、归纳能力和着手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。养成仔细察看、思虑、正确表达的好习惯。3、培育学生合作学习和应用数学的意识。让学生初步感觉运动的快乐。【教课重难点】教课要点：指引学生在熟习的情形中思虑问题、解决问题。教课难点：理解用凑十法计算9加几的思想过程。【教课过程】课前讲

3、话：师：同学们，我们大水坑二小学校夏天季运动会快要开始了，你们都想参加了哪些项目呢？生：跑步、跳绳。生：还想当志愿者呢。师：看来大家对运动会仍是挺感兴趣的啊。那从今日开始，我们就经过“小小运动会”的观光，来学习一些新的数学知识吧！上课！一、创建情形，自主探究师：参加运动会要做很多准备工作，比方竞赛前需要先报名。下边，我们先到报名场所去看看。（出示课件）大家看，这是运动会的报名场所，同学们正在踊跃地报名呢！请同学们仔细察看画面，你能发现哪些数学信息？【设计企图】新课伊始，借助学生喜闻乐道的运动会导入新课，更简单激发学生的学习感情，调换学生学习的踊跃性，使学生以最正确的思想状态投入学习。同时也培育

4、了学生的察看能力。二、算法交流，剖析比较1自主列出算式师：如何解决这个问题？谁来列式？还能够如何列式？生列式，师板书9+66+92探究9+6的算法（1）学生着手操作，探究算法师：9加6等于几？大家自己来算一算，能够使用学具帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。师：哪一个同学来说一说你是如何来算的？指生在投影仪上面演示小棒边说算法。（学生想的方法可能有1、用数一数的方法.2、先把6分红1和5,9+1得10,10+5得15。3、把9当作10，10+6=16，16-1=15。.）2）算法优化，演示“凑十法师：这个同学是先把9个先凑成10个，再计算的。象他这样凑成10再计算的方法，叫凑十法。下

5、边我们就一同再来看一看如何用凑十法计算9+6.（课件演示9+6过程，边演示边讲解：左侧摆9个黄色小棒，右侧摆6个黑色小棒，先从右侧的6其中拿1个和9个凑成10个，再和剩下的5个合起来，就是15个师：你能像老师这样边摆边说吗？同位相互摆一摆，说一说。谁能起来再说一说？（指1名同学说）师：方才我们在小棒的帮助下，计算出了9+6,看来，运用小棒摆一摆是我们学习数学的一个好方法。但是，假如我们每道题都去摆小棒的话，会浪费好多的时间，怎么办呢？假如我们能依据摆小棒的过程，看着算式说出计算过程就会算得很快。你能试着来说一说吗?(学生试着说计算过程)好，一同来看。方才我们在摆小棒时，把一个小棒移到了左侧，把

6、6分红了两部分，哪两部分呢？对，是1和5.（板书：1和5）为何是分红1和5,而不是分红2和4呢？对，是为了把9凑成10.（板书10）10再加5就等于15.谁能把这个式子试着来读一读。看来，他已经会把摆小棒的过程在算式上表示出来了，你会吗？同位相互谈谈看。3探究6+9的算法（1）探究算法。师：方才我们用凑10法计算出了9+6=15（个），那么你能再用凑10法，计算一下6+9吗？（借助凑十演示卡）（2）全班交流学生交流，可能有把9分红4和5，6加4等于10，10再加5等于15.师：同学们有问题要问他吗？老师有个问题想问这位同学，方才我们都是移了1个圆片，你为何要移4个呢？他是把6凑成10,因此要移

7、4个。你能把你的想法象这样用式子写出来吗？也有学生可能把6其中拿1个和9个凑成10个。师：这个同学是把9凑成10.看来，在计算6+9时，既能够把9凑成10，又能够把6凑成10。你喜爱哪一种方法就能够用哪一种方法。老师以为把9凑成10更简单些，【设计企图】：在这个环节中，学生自己探究9+6的方法，教师把学习的主动权交给学生，为学生个性化的学习供给宽松、开放的空间，鼓舞学生用合适自己的方式探究算法，最大限度地知足学生的学习需要，使教课过程成为生动开朗的、主动的和富裕个性的过程。三、交流优化，促使发展1课中活动师：同学们，方才我们顺利帮老师解决了写号码的问题，你们感觉高兴吗？是啊，帮助他人是一件幸福的事情。下边，就让我们用凑十法的方法解决这道题。（学生独立解决。一世板演。集体校正，谈谈是如何想的。）【设计企图】：使每个学生都有参加“操作计算思虑算理交流算法优化算法”的探究过程的时机，并在这一过程中理解算理，掌握算法。同时，加强了学生学习的主动性，培育了学生的合作能力和创新意