初中化学鲁教九年级上册第六单元 燃烧与燃料二氧化碳的性质

1、大自然中的二氧化碳身边又一种重要的物质。对它的学习直接关系到人类的生活与生存。有了前面的学习模式，引导学生认识物质的规律，降低知识的难度，增加学习的兴趣。学情分析：可促进对学生的科学观念，促进学生观察、分析、归纳、概括、交流等能力的发展。进一步丰富学生的成功体验，认识到化学服务于生活，也来源于生活，激发学生对化学学习的好奇心。教学目标：知道二氧化碳的物理性质和用途；记住二氧化碳的主要化学性质，并能用化学符号表示出来。能自己完成二氧化碳的性质，熟悉实验探究的各个环节；学会观察和分析问题，培养语言表达能力。把生活现象和自然现象与二氧化碳的性质联系起来，养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。

2、教学重点：二氧化碳的有关性质。教学难点：学会联系生活，并能解决生活中简单的问题。能针对CO2能与水反应设计实验并进行探究。教学过程：导入（分钟）：问题展示，导入新课（带着问题进入课堂）1、空气的成分？2、二氧化碳是我们非常熟悉的气体物质，在空气中二氧化碳只占%，自然界中如果没有二氧化碳会怎样？是不是空气中的二氧化碳越多越好？怎样防止空气中二氧化碳含量的升高？活动元一：自主学习，了解二氧化碳在自然界中的循环（4分钟）。自主阅读：P132活动天地及P1331-4段教材内容。投影分析：二氧化碳在自然界中的循环。得出结论：没有二氧化碳，就没有生命。时间活动形式学生活动过程及结果教师活动 3分钟阅读教材

3、比较分析小组讨论阅读教材P45页活动天地，比较分析得出CO2在自然界中的消耗与生成方式。指导阅读与思考板书：一、CO2的循环 1分钟归纳小结 归纳：没有CO2，就没有生命。CO2在自然界中通过消耗与吸收途径维持着相对平衡。指导与纠错过渡： CO2在空气中体积虽少，但不可缺。CO2还有哪些性质呢？活动元二：师生互动，认识二氧化碳的物理性质（5分钟） 时间活动形式学生活动过程及结果教师活动 5分钟自主学习同桌交流观察的CO2的色、味、态；得出二氧化碳的密度及收集方法。物质色、味、态密度水溶性收集方法O2CO2阅读P134多识一点及第一、二自然段：明确什么是干冰？干冰有什么特性？干冰升华属于什么变化

4、？有什么作用？展示一瓶CO2气体。用实验装置比较CO2与空气密度大小和水溶性。问：你听说过人工降雨吗？（板书）干冰（作致冷剂：（冷藏食品、人工降雨）过渡：物质是在不断发展变化的，CO2又具有哪些化学性质呢？活动元三：实验探究，认识CO2的化学性质（23分钟）时间活动形式学生活动过程及结果教师活动 3分钟 自主学习交流合作 体验活动观察蜡烛先后熄灭的情况。现象：下面支蜡烛先熄，上面支蜡烛后熄。结论：二氧化碳不燃烧，不支持燃烧；密度比空气大。讨论：进入久未开启的菜窖或深井前，应该采取什么措施？一名学生上讲台演示“灯火试验”。 结论：二氧化碳不能供人呼吸，进入深井、深洞、地窖时应做“灯火试验”。（二

5、）CO2的化学性质1.演示实验：烧杯中放两支高低不同燃着的蜡烛，从另一侧上端倒入CO2. 据此现象可以得出什么结论？二氧化碳能供人呼吸吗？板书：1.一般情况下，二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，不能供人呼吸。根据CO2的这一性质有什么用途？ 2分钟 独立完成交流讨论1、2023年7月，泸州地区十分炎热，天气大旱，某地有一口深井干枯了。青年张三想为当地村民做一件好事，便独自一人下到深井去淘井底淤泥，结果，他再也没有活着出来。试回答：（1）以上事实说明，二氧化碳具有哪些性质？ ； 。（2）若你想下到深井去淘井底淤泥，你在下井之前，应该先做一个 实验。13分钟活动体验收集证据合作交流归纳整理活动探究1、向

6、滴有石蕊试液的水中通入CO2现象：紫色石蕊变红2、再向通入CO2后的试管加热现象：加热后又变为紫色形成结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红；碳酸不稳定，加热生成二氧化碳和水。根据教师提供器材和药品：石蕊溶液浸泡后干燥的蓝色小纸条3张、二氧化碳（2瓶）、水。 学生分组讨论，制实验方案，并进行实验。证明CO2能否与水反应。2.介绍“紫色石蕊”试液一种植物色素，补充实验：紫色石蕊 稀盐酸 变红；结论：紫色石蕊遇酸变红。指导学生实验提醒学生注意紫色石蕊颜色的变化。说明什么？又说明了什么？板书：2.二氧化碳能与水反应生成碳酸。CO2+H2OH2CO3（碳酸）H2CO3H2O+CO2（碳

7、酸不稳定）让学生思考：根据二氧化碳的这一性质有什么用途？教师讲解饮用汽水、啤酒等饮料后能降温的原因。巡视指导、纠错3分钟活动体验3、向澄清石灰水中通入CO2描述现象：石灰水变浑浊形成结论：二氧化碳能与澄清石灰水反应。3.指导学生实验：小结二氧化碳的化学性质：（师板书化学反应式）CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O2分钟比较学习得出定义：1、化合反应：A+BAB2、分解反应：ABA+B引导学生观察反应式的特征，从而形成概念。举一反三活动元四：当堂检测，强化知识（分钟）时间活动形式学生活动过程及结果教师活动分钟巩固练习1、黑色固体A在无色气体B中燃烧生成另一无色气体C，C通过滴有紫色石蕊试液的

8、水中变红，生成E，E不稳定，又分解成无色气体C和无色液体F，C还能使澄清石灰水变浑浊，生成白色沉淀D。则A_、B_、C_、D_、E_、F_。相关的化学反应式依次为： ； ；_ ； _。2、按要求写化学反应式：（1）有CO2生成的化合反应：_ _；（2）有CO2参加的化合反应：_ _；（3）有CO2生成的分解反应：_ ；（4）有CO2参加的既不是化合，也不是分解的化学反应 。（5）有CO2生成的既不是化合，也不是分解的化学反应 。3、将空气依次通过足量的澄清石灰水、灼热的铜丝网、干燥剂后，将依次除去 、 、 ，剩下的气体主要是 ，相关的化学反应式依次为： ； 。（已知：铜在高温下与氧气反应生成氧化铜 ） 巡视指导、纠错课堂小结（1分钟）： 自主整理，再相互借鉴。本节主要认识到CO2在自然界中的循环，认识CO2的物理性质；重点学习CO2的化学性质（三不两水），体验CO2与水反应科学探究过程。还通过学习