《101以内数的加减法》教学设计

1、第 页101以内数的加减法教学设计101以内数的加减法教学设计1 教学内容： 青岛版数学一年级下册教科书第2225页，101以内数的加减法。 教学目标： 1、结合详细情境理解求比一个数多几（少几）的意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。 2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。 3、主动参加新学问的学习活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。 教学重点： 两位数加一位数、整十数的口算方法。 教学难点： 理解求比一个数多几（少几）的意义 教学打算： 小树卡片、绿色大卡片、

2、小棒、课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。 每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今日，我们班先实行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。 老师为我们每个小队都打算了一块草地，假如你在这节课表现得好，回答问题主动，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的优秀植树小队！让我们一起努力吧！加油！（课前打算各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。 同学们，你参与过植树活动行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（依据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂

3、牌等。） 设计意图：老师协作时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分视察，把情景图的中植树活动主题情景转换成了学生须要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以小树为嘉奖，联系内容，引起学生学习的爱好。 二、师生合作，探究新知 师：看来，小挚友们都喜爱参与植树活动行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小挚友参与植树活动行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内相互说说你发觉了那些好玩的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发觉的最多、最有用。 学生小组内相互沟通自己发觉的信息，老师进行巡察，指导学生找到有用的信息，小组内成员依据信息提出问题？并说明

4、依据哪些信息可以提出那些问题，小组进步行记录。 全班沟通，选小组到讲台上进行叙述。 小学低年级数学学科 依据学生的回答进行板书： （1）这里一共有多少棵花？ （2）他们一共要挂多少个牌子？ （3）挂牌的和浇花的一共有多少人？ （4）挂牌的比浇花的多多少人？ 同学们的提问实力真是强，能发觉这么多的好玩问题，作为表扬每一个组都种一棵树！ 4、解决问题 师：我们先来解决这里一共有多少棵花？这个问题。同学们，我们要解决这个问题，须要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！ 组织小组探讨：请你先把你的想法和计算方法在小组内沟通沟通，

5、小组长仔细组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生沟通，师适时进行指导） 组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，激励引导学生学习最佳的方法。） 师：小挚友们真了不得，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜爱的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜爱这种算法？（依据学生表现嘉奖小组植树） （设计意图：主动揣测，多种算法。依据情景图激励学生找寻信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想方法用已经学过的学问和方法尝试解决问题。供应自主思索学习的机会，给学生充分思索的空间和时间，允许并激励他们有不同的想法，敬重他们的想法，

6、哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、探讨中进一步明确算理。） 6、小练习： a、你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？ 2184+53 b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 7、这里一共有多少棵花？这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？ 生：我想知道他们一共要挂多少个牌子？。 师：怎样才能知道他们一共要挂多少个牌子？呢？ 师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内沟通沟通！（生沟通，师适时进行指导） 8、谁情愿把你的计算方法说给大家听？ 9、小练习： 小学低年级数学学科 a、小挚友请看屏幕，你能用自己喜爱的方法算一算这两道题

7、吗？ 453010+36 b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 10、小结： 请同学们细致视察黑板上这两道题，你发觉它们有什么特点？ （引导学生发觉：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。 （设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中老师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参加数学学问探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创建者、独创者的身份去探究学问，让学生在体验满意感、胜利感的同时，获得一种科学方

8、法的启蒙教化。） 三、课堂练习： 1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题须要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！ （1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？ （2）、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，假如一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？ （3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？ 2、嬉戏：找树叶。 同学们表现得这么棒，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏：找树叶。 小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应当长在

9、这棵大树的哪个枝上？ 四、课堂小结： 小挚友，你今日学到了什么？（生沟通） 你们可真了不得，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算101以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们傲慢！希望小挚友们接着努力，信任你们肯定会更精彩！ 教学反思： 多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、快速地口算，驾驭肯定的速算技巧，具备肯定的口算实力。而评价的标准也简洁，即检验一个学生的口算实力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是激励学生独立思索，激励学生尝试用自己的方法计算。 101以内数的加减法教学设计2 【教学内容】人教版二年级数学

10、上册其次单元书14页。 【教材分析】学习101以内进位加法进一步体会加法的意义，激励学生从中发觉数学问题，进一步体会加法的意义。 【教学目标】 1. 学生会计算101以内两位数加两位数的进位加法。 2.创设情境，学生自主探究，合作沟通。 3.通过学习,学生合作意识、通过实践操作总结计算估测意识得到培育。 【教学重点】探究101以内的两位数加两位数进位加法 【教学难点】两位数加两位数进位加法的竖式计算 【数学思想】转化思想 一一对应思想 【教学过程】 一、创设情境，引出问题 老师活动 学生活动及达成目标 1.创设场景，激发学生学习爱好 25+2 25+11 33+20 2+24 2.列竖式计算：

11、2+26 45+24 请学生独立完成其次题，并请两名学 生板演，并说一说列竖式时的留意事项。 3.新课情境导入： 师出示参观博物馆的情境图问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 师：谁能依据这个问题列出算式？（学生列算式）师板书课题：两位数加两位数的进位加法 学生做练习，视察主题图依据问题列算式 达成目标：创设情境导入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习爱好，创建了一个良好轻松的学习氛围。 二、共同探究，总结方法 老师活动 学生活动及达成目标 1.大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢?接下来,请把你的好算法和小组同学说一说,也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的代表来和大家沟通。 2.请

12、学生代表说算法（汇报沟通，师板书算法） 笔算的方法 382563 3 8 2 5 6 3 口算的方法 302050 8513 501363 摆小棒的方法 请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。 学生参加活动，总结出计算方法。 达成目标：通过自己动手和小组沟通，驾驭101以内进位加法的计算方法。 三、运用方法，解决问题 老师活动 学生活动及达成目标 1.用你们的方法来计算,虽然得数都是正确的,但大家看一看用哪个方法计算更好呢? 2.竖式的方法更简便不简单出错。竖式计算也叫做笔算。那么笔算时要留意些什么呢?(生总结) 相同数位对齐;从个位算起;个位满10向十位进一,可以标记进位“1 练习教材第14页做

13、一做，引导学生想出计算步骤并计算 学生总结、计算 达成目标：巩固竖式计算进位加 四、反馈巩固，分层练习 老师活动 学生活动及达成目标 教材第15页练习二第4题。 教材第15页练习二第5题。 学生独立完成 达成目标：能驾驭计算方法和列竖式应留意的事项。 五、课堂总结，提升相识 老师活动 学生活动及达成目标 1. 通过今日的学习，这节课你学到了什么？ 2.你对自己这堂课的表现是怎么评价的？ 学生共同共享学习成果 学生总结本节课的收获，并对自己或同伴表现作出评价。 101以内数的加减法教学设计3 （一）学习目标： 1、结合详细情境，能够进一步理解加、减法的含义，驾驭101以内两位数加、减一位数和两位

14、数加、减整十数的口算方法，能够正确娴熟的口算。 2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，实现算法的多样性，培育初步的抽象、概括、推理实力。 3、能够运用所学的学问，提出并解决简洁的实际问题，培育初步的应用意识，体会数学与生活的亲密联系。 4、在学习活动中，增加环保意识，进一步培育合作意识，增加学好数学的信念。 （二）、教学内容： 1、口算101以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数。驾驭两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法是本单元的教学重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算是教学的难点。 2、开发性学习包： 宏大的数学家牛顿的故事。牛顿是个非常虚心的人，从不

15、自高自大。曾经有人 问牛顿：“你获得胜利的秘诀是什么？”牛顿回答说：“假如我有一点微小成就的话，没有其它秘诀，唯有勤奋而已。” 3、拓展性学习包： 体验活动：1分钟速算。整十加整十、两位加一位，两位减一位或减整十的简便运算。 （三）实施途径（整合课程资源） 1、学科单元内整合：第四单元是101以内数的口算，其中进位口算和退位口算是本单元的重点，在讲授过程中，利用数一数、摆小棒或者计数器帮助学生进行计算，而运用计数器进行计算时，正好运用了竖式计算的原理相同数位对齐，因此把第六单元101以内数的笔算整合在第四单元中学习。 2、学科间整合：与传统文化中的名人故事进行整合，了解宏大的数学家的故事，启发

16、学生多看，多思，多学，培育学生的计算实力。 3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的算术课程，培育学生的口算、笔算爱好，提高学生的计算实力。 4、体验式活动：采纳竞争激烈的开火车嬉戏，通过对口算题目做到精确、快速的口答，对笔算题目做到精确无误，提高学生的计算实力。 课时：本单元8课时。 教学案例： 两位数加一位数的口算教学片断 最近我们在学习101以内的加减法，至今为止，我们学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的口算，以及两位数加一位数（进位）口算。 这部分内容主要是口算，对于孩子来说，比较困难，所以许多孩子可以用计数器拨出答案、用小棒摆出答案，画图画出答案，也就是说孩子已经明白其中的道理，

17、可是一旦脱离这些工具，一些孩子计算起来就困难了，这说明孩子还不能把道理转化成计算方法，举个例子吧，计算37+8 （1）先计算个位：7+8=15再和十位相加：3015=45 （2）先给37凑成整十，37340再和8剩下的5相加：40545 （3）先给8凑成整十，8210再给37剩下的35相加：351045 （4）先算个位7+8=15，个位满十，十位上的3加进上来的1的4，即十位上是4个位上是5，合起来是45。 注：教学中，老师要帮助学生从操作、直观模型、生活阅历等多个角度理解“数位对齐、满十进一、借1后以一当十”的道理，并通过沟通引导学生将操作、直观模型与数的运算建立联系，以促进学生反思，进而建

18、构对百以内加减法算理的理解。操作的形式可以是多种多样的，可以先说后摆，先摆后说、边摆边说。课堂中我与算术课程进行整合，训练学生口算的实力。每天口算20道口算题，让算数课程的学生起到很好的带头作用。101以内加减法要求学生每分能计算34题左右，101以内的连加、连减、加减混合运算，只要求学生能正确计算出的数。通过这种整合体验活动，培育学生的口算实力。 101以内数的加减法教学设计4 算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是数学课程标准所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的实力，有利于学生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。

19、这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我激励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。 在设计中我留意了以下几点： 一、亲密联系生活实际，培育估算意识 新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学