《捅马蜂窝,冯骥才》阅读答案

1、捅马蜂 ,冯骥才阅答案(2)篇一：捅马蜂窝阅读答案捅马蜂窝冯骥才爷爷的后院虽小，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的 一片乐土也是我儿时的乐园我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上取下 一只又轻又薄的蝉衣从土里挖出筷子粗细的蚯蚓把团团飞舞的小蜢虫赶到蜘 蛛网上去这里最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了像倒垂的一只大莲蓬， 无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多， 以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 “真该死，屋 子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来”奶奶总为这个马蜂窝生 气。爷爷说：“不行，要蜇死人的!” “怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一捅

2、就下来。”奶奶反驳道。爷爷连连摇手，“捅不得，捅不得。 我站在一旁， 心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈欲望。那多有趣当我给这个淘气的欲望鼓动得 难以抑制时就找来妹妹乘着爷爷午睡的当儿悄悄溜到从走廊通往后院的小 门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。 又把两根竹竿接绑起来作为捣毁马蜂窝的武器我和妹妹约定好躲在门里， 把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在 门缝后边眼瞧我这非凡而冒险的行动我开始有些迟疑最后还是好奇战胜了 胆怯当我的竿头触到蜂窝的一刹那好像听到爷爷在屋内呼叫但我已经顾不 得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝

3、使劲地摇撼两下， 只听“通”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉 竿子往小门那边跑谁料到妹妹害怕门在里边插上她跑了将我关在门外。 我一回头只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来好像一架燃料耗尽决心相撞 的战斗机这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了我抬手想挡住脸只觉 眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到 屋里。 当夜我发了高烧心处肿起一个枣大的疙瘩自己 能用眼瞧见。 家里人轮番用醋酒黄酱万金油和凉手巾拔没能使我那肿疮迅速消下来。 转天请来医生打针吃药七八天后才渐渐复愈消肿后的几天里也不敢到那通 向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着

4、我。 过了些天，惊恐1 / 9稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招呼我去，我大 着胆子去了爷爷手指窗根处叫我看原来是我捅掉的那个马蜂窝却一只马蜂 也不见了像一只丢弃的干枯的大莲蓬头爷又指了指我的脚下一只马蜂 我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。 “怕什么，它早死了!”爷爷说。 仔细一 瞧，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来 爬去。爷爷又 说“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇 了你，自己也就死了。” “那它干吗还要蜇我呢，它不就完了吗” “你 毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的”爷爷说。 11 我听了心里暗暗钦 佩。一只小虫竟

5、有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧那只马蜂，微风吹着它，轻轻 颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势， 与毁坏它们生活的人拼出一死像一个英雄?我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸 体，似乎有种罪孽感沉重地压在我的心上。那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢， 它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把那只空空的蜂窝粘上去。 12 这 一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。转年开春，有两只马 蜂飞到爷爷的窗檐下落到被晒暖的木窗框上然后还在过去的旧巢的残迹上爬 了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 第三年，风和日丽之时，爷 爷忽叫我抬头看着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的

6、马蜂忙来忙去中间， 我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。于是，我和爷爷 面对面开颜而笑笑得十分舒心我不由得暗暗告诉自己再不做一件伤害旁人 的事。 15. 阅读第段依据文中相应的内容填写表格 分情节 捅 马蜂窝前 捅马蜂窝时 捅马蜂窝后 心理 16. 第段写爷爷奶奶对 话的目的是什么？（4 分17. 作者在结尾说：“我不由得暗暗告诉自己，再不 做一件伤害旁人的事。”请结合原文，说明其中的缘由。（不超过 个字。7 分） 参考答案：15. 答案要点（共 3 分。每点 1 分）：激动兴奋 好奇胆怯 痛苦害怕 16. 答案示例（共 4 分。内 容 2 分，结构作 2 分）：两人截然相

7、反的意见激起一旁作者强烈的好奇心，是 下文捅马蜂窝的缘起。答案示例（ 7 分。做了什么 2 分，感 4 分，表达 1 分）：自己一时好奇捅掉了马蜂窝，不仅毁灭了一群马蜂辛苦建成的家园，还 使那只视死如归拼死一战的马蜂牺牲了生命，作者顿觉它“真像一个英雄”，钦2 / 9佩之情伴着深深的罪孽感再想到那群无家可归的马蜂恨不得马上帮助它们重 建家园但期待了三年才又迎来了筑巢建窝的马蜂遂感无比欣慰因此再不会 做让自己追悔莫及的事了。篇二：第 2 课捅马蜂窝2、捅马蜂窝（第九册）青浦区庆华小学 孙俐关于教学设计【教学目标】自主认识本课生字，并在具体语言情景中理解“迟疑”胆怯”等词语。 读懂文章充满情趣的语

8、言，了解“我”情感的变化，有感情地朗读。结合自身体验，理解作者的感受，拓展作文的选材。【教学重点和难点】了解“我”情感的变化，有感情地朗读。结合自身体验，理解作者的感受，拓展作文的选材。【教学准备】老师：相应的。学生：读通课文，并理解下列词语：“蜇”、“迟疑”、“胆怯”等。查找资料，了解关于马蜂的知识。【教学过程】一、谈话导入,了解马蜂。交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。在学生交流的基础上，教师归纳，并出示:马蜂是一种昆虫是以小飞虫作为主食的捕食性蜂类雌蜂腹部 节,末端有 螫针,上面连着毒囊,会分泌毒力较强的毒液不过一般马蜂不会主动伤人因 为马蜂的攻击是自杀式的一旦使用了蜇针马蜂不久就会死亡

9、但是当他的生 活区域被侵入，马蜂就会牺牲自己，以死相拼，猛烈袭击。而且一旦被一只马蜂3 / 9蛰了,就会很快遭到成群马蜂的围攻。 小结马蜂是一种怎样的动物？形成对 马蜂的初步认识。说明：马蜂对于久居城市的孩子来说是比较陌生的。为了使孩子了解这种虽不起眼 却很厉害的小昆虫要求孩子在上课以前就搜集相关的资料导入课文同时学 生搜集的资料是无序的零星的教师在针对课文的需要针对马蜂的蜇针用途 以及使用后果来了解这种小动物从而形成对马蜂的初步认识为后文的学习作 铺垫。二、整体感知，梳理文章脉络、对人物产生初步印象。揭示课题，齐读轻声读课文，根据对课文的了解，概括地说说捅马蜂窝事件。学生交流教师引导学生抓住

10、叙事要素进行归纳梳理文章脉络了解事情 的发展顺序。 说明：根据事情的发展顺序是有条理的写清一篇文章的基础，也是学生需要掌握的 一种常用写作手法这样的针体感知目的有二其一是梳理文章的脉络说情故 事的梗概，其二是渗透写作手法。学习课文第一节，了解马蜂窝。马蜂是群居的动物，所以马蜂集聚的蜂巢，就叫马蜂窝。它的威力一定比 单个的马蜂更大，课文的第一节中用了这样一个词语来形容它。（壮观）出示第一节，学生自读，指导抓住“无数”、“百十只”，“比喻句”理 解壮观。 说明：在了解马蜂这种小动物的基础上结合第一节抓住关键词“无数百 十只”，“比喻句”理解“壮观”，一方面帮助学生形成马蜂窝的概念，一方面 也为后面

11、的捅马蜂的严重后果打下伏笔。引读课文第六节，了解被蜇的痛苦。马蜂窝使爷爷不敢开窗，生怕那个冒失鬼一头闯进来，被马蜂蛰真有这么 厉害吗？关注变红的词语，读第六节。出示第六节，变红字：枣大、轮番、没能、七八天后、这么长、不敢、生 怕4 / 9学生自读谈感受，教师小结：不但是吃了皮肉之苦，连心理上也是蒙上了 一层阴影这还算是有惊无险据记载最毒的马蜂毒性甚至可至一头牛死亡。 这小小的马蜂还真厉害得很。说明：根据被蜇的结果，抓住人物切实的感受来体会马蜂的厉害。由于这一段不作 重点研读，只要关注变红的字，在朗读过程中学生就能体验到马蜂的威力。介绍作者：这篇文章是当代著名作家冯骥才在回忆童年时写的。这件事一

12、定令他记忆犹 新，无法忘怀，让我们再次走进课文。三、研读 2-5 节，走进人物内心，理解情感变化对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，再读课文 25 小节，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？爷爷捅不得会蜇死人的学习生“蛰抓读音字形词义理解） 奶奶：生气 请人来捅妹妹：害怕我：有趣、渴望、我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来 说说，为什么我会产生这样的想法吗？语言训练：因为，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣 （引导学生结合文 本，多方搜集信息，可结 A 给奶奶解决难题B 因为爷爷的话产生好奇真有这 样厉害吗？C 在胆小的妹妹面前逞英雄等方面

13、为依据进行归纳教师最后要求学 生整合信息）理解文中的我是一个怎样的男孩子？（归纳梳理学生的随机发言 、淘气、单纯2、好奇心极强、喜欢探险、敢 于尝试） 说明：5 / 9文章读到这里，可能大多数孩子都会对“我”的做法有更深层次地认识，感 受到“我”产生“捅马蜂窝” 的想法是合乎情理的。这里主要采用语言训练方 法，表达的灵活度较高，多元，有利于形成对人物性格的全面了解。梳理引读 2-4 小节对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道，爷爷却连连摇 手，警告说，我站在一旁，心里却。你有过这样类似的经历吗？（寻找情感认同）在学生交流的基础上，再来读读这个。说明：抓住学生的生活经验，寻找情感的认同

14、，在认同的基础上，再来有感情地读 好我的内心感受。引读：第 4 小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，自己也是全副武装， 并配备了武器，最后还和妹妹有了约定。看来我也是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。带着这种雄心壮志，再来读读课文的第四小节。小结：这种遇事的好奇、冲动，至今令成年的作者印象深刻，回忆起来还 是这样的有滋有味那年少的鲁莽遇到什么都要试一试的胆气儿时的冒险， 探索的冲动至今历历在目，所以，作者写下了，读课题。（通过再读课题， 理解作者儿时的冒险勇敢）说明：理解作者捅马蜂窝的初衷，和做这件事的准备。一个单纯、好动，却有富有 冒险精神的孩

15、子跃然纸上通过引读梳理出作者捅马蜂窝前的准备带着雄心 壮志再来读好这一段，初步感受作者选择这样一件事情来写的原因。再读课文的第五小节，学习捅马蜂窝的过程。刚才我们走进了人物的内心，通过抓住人物内心的感受，了解了我捅马蜂 窝的起因和准备。接下来就让我们用同样的办法，走进事件的高潮。认真读读课文的第五小节， 看看人物内心是怎样变化的？6 / 9归纳梳理：迟疑-好奇-惊呆理解：迟疑，联系上下文了解迟疑的原因。（结合课文，理解“胆怯”指 导“怯”的读音） 揣摩心理活动，合理想象说话，我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯（），我想： 。 说明： 理解关键的字词后，让学生联系上下文进行合理的想象，也为后

16、面的想象写话做出范例，指导方法。再读这段话，用联系上下文的办法了解人物内心情感，选择一个地方写下 来。出示：当我的竿头触到马蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋里呼叫，但我已经顾 不得别的，一些受惊的马蜂“轰”地飞起来，我赶紧用竿头顶住马蜂窝使劲摇撼 两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起， 我扔掉竿子往小门那边跑，谁料妹妹害怕，在里边把门插上，她跑了，把我关在 门外。我心想我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决 心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了，我心想： 。我 抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着

17、脸大叫。不 知道谁开门把我拖进屋。交流。第一句抓住我的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体会我捅马蜂窝时的紧张，适时 提醒度准“撼”的字音，理解字义。抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”，感受马蜂数量之多及其受惊时的 慌乱。通过品味以上两点，指导朗读，体会作者内心世界的感受。第二句在教师的引导下感受比喻手法的恰当：写出了马蜂与战斗机的相似点，二者都有翅膀，都能快速飞行，都有嗡嗡 的响声，都能进行凶猛的进攻。7 / 9用“战斗机”来比喻“马蜂”，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追 击人时的凶猛，那种拼死一搏、决不后退的气势。读好比喻句，体会被激怒的马蜂以死相拼的可怕，从侧面刻画了作者内心 的恐慌，

18、指导合理想象。结合板书，抓住我的动作和马蜂的反击，根据作者内心的变化说说我捅马 蜂的过程。说明：回归课文的高潮，捅马蜂窝的时候这一段，依据作者心理的变化完整地有序 的练习说话。 小结：这几经波折的体验，当时是很害怕，很苦楚的。可是，在成年以后的作者回 忆起来，却是-回味无穷。说明：指导学生依据课文中的语言文字展开合理的想象并在指导想象的过程中， 引导学生抓住我的动作体会我捅马蜂窝时的紧张抓住马蜂的反应刻画受惊 马蜂的慌乱抓住比喻句了解马蜂受侵犯时的凶猛教师始终指导学生关注语 言，联系语境合理想象，在此同时，学生也读懂了著名作家精当有趣的语言。四、拓展学习选材，指导写作方法。是呀。由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的 伤害而当我们回想往事想童年们心中充溢着的却是美好和甜蜜 读课题。（通过三读课题，理解作者儿时回忆的甜蜜有趣）结合自己的经历，选择