一年级加减混合教学设计

1、一年级加混合教学计这是一年级加减混合教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学 习。一级减合学计 1 教学目标：1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观 地理解加减混合计算的意义。2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 以内数的加减混合计算。3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加 减混合计算与生活的密切联系。教具、学具准备：1.教师准备第 75 页两道题的课件。2.学生准备小棒、圆片等学具。教学过程：一、复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=计算后先让学生说一说计算 5+3

2、+2 和 两题时分别先算什么、再算 什么，然后让他们着重说一说在 5+3+2 的计算中第二步是哪两个数相加，在 3 的计算中是哪两个数相减。二、新课引入1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。5+3-210-5+3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么 不同。2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做 加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。3.板书课题：加减混合三、学习新知识1.学习例 1。(1)在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅，又飞来 只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题学生：湖里有 4 只天鹅，又

3、飞来 3 只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天 鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式教师根据学生的回答板书：4+3(2)屏幕上出现湖里 7 只天鹅飞走 2 的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“”，把算式写完整 。 教师：为什么要在 4 加 3 的后面减去 学生：因为湖里原来有 4 只天鹅，飞来 只后又飞走 2 只，只有从原来的 4 只和又飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减去飞走的 只，才是剩下的只数。(3)引导学生结合屏幕上出现的画面或结合教材例 1 的插图)说一说算式 4+3-2 所表示的意义。(4)学习 4+3-

4、2 的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什 么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上 的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。教师：第二步是几减 2，为什么是这个数减 学生：第二步是 7 减 2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去 2，所以是 7 减 2。2.学习例 2。(l)在屏幕上出现反映“湖里有 4 只天鹅，飞走 只后，又飞来 3 只”连 续变化过程的画面。(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑 板上板书：4-2+3=。教

5、师：上面的算式应先算什么，后算什么学生：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。教师：为什么要先算减法?学生：因为只有用减法先算出 4 只天鹅飞走 只湖里还剩下几只天鹅后， 才能算出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加?学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和 相加。配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动 “”。(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺 序?学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。四、巩固练习1.完成第 75 页“做一做”的练习。(l)引

6、导学生摆小棒，先在桌面上摆 根小棒，再拿去 3 根，然后又增加 4 根。(2)让学生根据摆小棒的过程把算式， eq oac(,7-)+=填写完整，并在最后的 方框里填上得数。(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式 所表示的意义和计算顺 序。2.计算。5-2+3=8-7+8=先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加 几。五、课堂作业1.完成练习十二第 1 题。(1)学生分组观察第 1 题的插图，并说一说画面上反映的内容重点说出小 鸭数量先增加后减少的变化过程)。(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序。2.完成练习十二

7、第 2 题。先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。3.完成练习十二第 3 题。由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。六、课堂小结1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。 2.学生交流本课时学习的收获和体会先分组交流后全班交流)。3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。一级减合学计 2 教学目标：1掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。2能正确地计算 10 以内的连加、连减和加减混合式题。3培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。一、复习口算521= 853=901= 432=541= 651=师：出示卡片，指名回答 提问：52

8、1 和 432 你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依 次计算。二、创设情境，导入新课（一）激趣引入：听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车 来了。（电脑出现公共汽车开过来，车上坐着 个人）司机叔叔说，如果小朋友能 在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？（二）学习新知识 1、学习例 1。（1）在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅，又飞来 只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只天鹅，可以提出“湖里一共有几

9、只天鹅” 的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：43（2）屏幕上出现湖里 7 只天鹅飞走 2 只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“43”的后面写“2”，把算式写完整 32。 教师：为什么要在 4 加 3 的后面减去 2？学生：因为湖里原来有 4 只天鹅，飞来 3 后又飞走 2 只，只有从原来的 4 只 和又飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减去飞走的 只，才是剩下的只数。（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例 的插图）说一说算式 432 所表示的意义。（4）学习 432 的计算顺序。 引导学生讨论：结

10、合屏幕上反映的湖里天鹅 只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算 式“432”中标明计算顺序并依次。教师：第二步是几减 2，为什么是这个数减 ？学生：第二步是 7 减 2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去 ，所 以是 7 减 2。（三）学习例 2。（1）在屏幕上出现反映“湖里有 4 只天鹅，飞走 只后，又飞来 3 只”连续 变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上 板书：423。师：上面的算式应先算什么，后算什么？生：先算减法后算加法。配

11、合学生的叙述在屏幕上闪动“”。师：为什么要先算减法？生：因为只有用减法先算出 4 只天鹅飞走 只湖里还剩下几只天鹅后，才能算 出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天鹅。师：算第二步时是哪两个数相加？生：第二步是用第一步“42”的得数“2”和 相加。请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫 加减混合，板书课题。三、作业。1、填一填。师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧（课件出 示教材第 67 页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题， 你们会解决吗？ 填一填。2、完成 68 页 1、2、3 题。3、今天你有什么收获？最高兴的是什

12、么？分享：一级减合学计 3 教学内容：教科书第 75 页的内容及练习十二的第 、2 题。教材分析：复习了 10 以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些 都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一 知识的复习及 5+3-2 10-5+3 式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入 口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。学情分析：教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈， 全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教 学活动教扶放原则，提高学生的自学能力，如例 的教学。同时教师还重视让学生 进行观察、比较

13、概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相 同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问 题能力。教学目标：1使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义， 能正确计算。2培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问 题的能力。3在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数 学。教学准备：图片、小棒、课件。教学设计：一、创设情境，铺垫导入谈话引入：同学们，安徒生有一篇美丽的童话丑小鸭，大家听说过 吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ (最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。今天，就让这个美丽的童话在我们身边变

14、为现实吧！大家看屏幕，这里有 4 只丑小鸭，每只丑小鸭都带有 3 道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只 丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？出示速算题：3+5 5-2 3+2+3 8-8 7+2 10-5-2 10-3 5+4 3+2+4 4+6 8-5 7-2-3生速算出答案。学生每正确算出 3 道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（白天鹅的叫声）原来 这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边无忧无虑地 游玩（边演示边放录音，教师讲解）设计意图：低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲 切感。我根据一年级

15、儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情 并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习 活动。二、自主探索，学习新知师问：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并 提出一个数学问题吗？设计意图：由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的异与同之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙 述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。(湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只，一共有几只天鹅？问：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？（师板书 4+3。再演示飞走 2 只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什

16、么变 化？要求现在还有几只天鹅怎么办？问：从几只里减去 2 只？(从原来 4 加上 3 只的总数里减去 2 只。) 师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。问：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。指名再读一读这道题。对照图画来说一说 所表示的意义。 讨论 4+3-2 怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么。生讨论、汇报：先算 4+37，再算 5。强调，做题时一定要记住第二步是几减 。师问：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发

17、生 了怎样的情况呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？指名说：湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 ，又飞来了 3 只。师问：你能提出什么问题？谁来列式？列式为 4-2+3。（师板书）请同学们试做。做题时关键要记住哪个数？回忆例 1、例 2 的计算过程，说一说我们计算的顺序？摆一摆：按这样的顺序来摆小棒计算。完成书上第 75 页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）看书质疑。师生小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问 题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？设计意图：在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸 引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩 固。三、设置情境，解决问题（出示第 76 页的第 1 题画面）一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。 啊，原来它是要让大家来帮忙的。问：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。学生独立完成，然后集体订正。再问：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示） 在里填上、或。9-3+27 1+6-44