习作身边那些有特点的人 名师教学设计

1、习作身边些有特点的【教学标】1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、 神态来表现特点，体现个性的写法。3.能给习作取一个表现人物特点的题目。4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。【教学点】1.写一个人，尝试写出他的特点。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。【课前备】教师：准备范文。学生：观察自己身边有特点的人。【课时排】2 课时。第一课时【教学标】1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物

2、语言、动作、 神态来表现特点，尝试写出他的特点。3.能给习作取一个表现人物特点的题目。【教学程】一、情导入，揭示题1.谈话激趣:同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一 定有不少人物在你心里下了深刻的印象们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏?课件出 1、2、4：1(1)手持金箍棒，火眼金睛眼。(孙悟空)(2)手拿鹅毛扇，神机又妙算。(诸葛亮)(3)赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。(武松(4)脚踩风火轮、手拿乾坤圈。(哪吒)过渡:这些人物给你们的印象怎么这么深刻?你们为什么一猜就中预设 1：因为作者把这些人物的特点写的很细腻。预设 2：因为这些人物的个性很有特点。

3、预设 3：因为你说出了这些人物的特点过渡:学们说的非常有道理 !看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即 便你不说出他的名字悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁?不管是小说中塑造的人 物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻 的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六身边那些有特点的人。出示课 5：板书课题边那些有特点的人）学生齐读课题（设计意： 从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手，使学生能够兴趣浓厚 的投入到写作的学习中3.理解题目:读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？汇报交流：预设 1:我知道了这次习作是写人

4、记叙文。预设 2:我知道了要写一个特点鲜明的人。二、出词语，选定目课件出 6：1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？2预设：看到了“热心肠想到了我的同桌，预设：看到了“昆虫迷想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。 2.你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？预设：学生可能会说小伙伴跑到特别快，想到词语“飞毛腿的长辈说话很准，想 到词语“神算子”等等。3.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。如“我们班的昆虫迷故事大王张小乐”（设计图出示词语引导学生确定题目让学生进一步思考描写人物特点的词语， 唤醒学生的生活经验，引导了学生善于发现生活中有

5、特点的人，为习作打下基础三、明本次习作要布置任务：同学们将课本到 页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些 要求?1.学生自由阅读课本中的习作提示，弄清习作要求。2.汇报交流本次习作要求。出示课 7：（设计意： 示课件，展示写作要求，让学生在习作时有章可循，有据可依 3.学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。谈话过渡：同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。我们 每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居， 还有在这些人当中，哪一个人最有特点给你留下的印象最深刻呢?接下来小进行讨论。4.小组讨论：你想写谁？让你印象最深的特

6、点是什么？准备选择什么事例？出示课 8：5.集体交流：（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩 子归纳，也可以板书学生所说的特点。板书住人物特点写）（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。（3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰3富自己的表达。并接着板书：板书出人物的神情、动作、心理、语言（设计意： 学生通过交流，明确如何写好身边的人，培养学生自主学习的能力，引 导他们多方面的观察人物特点四、出范文，例文路教师过渡：同学们，一位小朋友就写了他身边熟悉的一个人我的语文老师 一起看看他是怎么描写自己的老师的。

7、1.课件出示例文。出示课 9、10：2.学生朗读习作例文，并说一说习作例文中是怎样把人物特点写清楚的。 预设：学生可能会围绕语言、动作、神态等内容说。3.教师适时总结出以下优点：出示课 11：（设计意： 教师出示习作例文，引领示范，在交流中总结出写作方法，降低了写作难 度，理清写作思路五、动书写，完成作。教师引导：同学们，拿起我们的笔，写一写你身边熟悉的人吧！我们先来看一下写作的 注意事项。1.课件出示写作的注意事项。出示课 12：2.教师小结:世上没有完全相同的两片树叶更没有两个完全相同的人每个人都是独一 无二的。我们只要用好描写方法，选择好典型事例，相信大家一定能写好一个个个性鲜明的 典型

8、人物，老师期待着你们的佳作。3.学生书写，师巡视指导。4.自读修改。4让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确教师询 问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。5.同桌交流，互评互改6.学生汇报，老师点评。六、课作业利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听，听听他的评价，根据他的评价继续修 改自己的习作。出示课 13：七、板设计身边那些有特点的人抓住人物特点写写出人物的神情、动作、心理、语言第二课时【教学标】1.通过合作交流，梳理习作要求。2.对照标准，自我修改和互助修改习作。【教学程】一、谈导入上节课我们选取身边特点鲜明的人借助生动鲜活的具体事

9、例运用外貌作神态、 语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作 情况进行交流，并进一步修改我们的习作。1.欣赏学生的一篇优秀作品：请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：出示课 14：2.交流归纳：5（1）学生交流。预设：学生根据文中内容，人物语言、动作、神态、具体事例来说。（2）教师总结：作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多 有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的 事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。（设计意： 出示优秀作品让学生学会在聆听中思

10、考，从听到的内容去说。在说中去把 握、去感悟，逐步提高学生的表达欲望和写作水平3.展示作品：（1）孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的 不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得 精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。（2）学生展示自己作品中的得意处。（设计意： 通过自评寻找精彩内容，让学生找到自己作品的闪光之处，达到培养写作 兴趣的目的二、修问题较多的作一篇1.投影展示习作。2.评议：（1）什么地方需要修改？预设：比如格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙 述是否清楚（2）师生共

11、同修改，体验修改的好处和乐趣。（设计意： 通过老师评、同学评、互评等方式找出表达中的缺陷和不足，矫正不正确 的表达方式。让学生能够感悟到准确、生动表达的喜悦和成功三、再修改自己的作，并修改后的自地读给伴听听。（设计意： 一篇好的文章是不断修改而来的，帮助学生树立修改完善的意识，培养正 确的修改方法，经理修改的过程，才能让文章博眼出彩四、畅收获，总结升1.通过这次习作，大家有什么收获呢？学生自由畅谈。2.教师归纳总结：出示课 15：6相机板书句通顺 有特点 有重点 有顺序 写出人物的神情、动作、语言、心理） 五、与分享，享受趣课后作业将自己的作文配上美丽的插图贴在教室里和大家一起分享作文的快乐。

12、 出示课 16：六、板设计身边那些有特点的人【课后思】语句通顺有特点有重点有顺序写出人物的神情、动作、语言、心理本次作文教学内身边那有特点的人通过具体的情境学习作家写人的方法， 精选与人物相关的具体事例，并通过对人物的细节描写表现人物个性特征。本次习作教学中，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手，引出了习作要 求。因为学生的学习基础不一样，在理解习作要求这一环节，我循序渐进地引导学生去想、 去说，进而，步步明确本次习作要求，避免了一味地讲解与灌输。为了让学生有所借鉴，我出示了一篇例文，这篇例文与学生的生活联系紧密，有利于触 动学生的习作灵感，唤起学生习作的意识与兴趣。因为担心有些学生缺少素材，我在学生动 手写作文之前，再次让学生互相交流、互相启发，这一环节设计的目的，是再次激励头脑中 没有可写材料的同学我想龄人的话题会激发后进生的习作热情在充分说的基础之， 我才让学生动笔写，此时