二年级下册数学教案-1.2 认识厘米并测量｜冀教版

1、称称计厘 教科学元本1 历单体度 必2、 认尺长厘物 1 的。标 3 步度体并 ，的4 测，习养 认。点度认 步 的难点念析做长量是认，有。厘的，识单地同学的借忆在为丰表起或边建 1 厘空中的让验知学热学 定，的能单学的物自一客一、课前交流：“孩子们你们每人都有一双灵巧的双手现在请伸出你的右 手能叫出这 5 个手指的名字吗？说的真好师这样把手张开， 哪两个指尖之间的距离最大生答我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃来伸出你的一拃让老师看看并在小组内给同学比 一比谁的一拃大二：创设情境，提出问题。导入新课师：这节课老师为大家带来了一个有趣的数学故事，大家想看 吗？（出示课件 阿福的新衣师谁来说说

2、到底是怎么回事呢生说师傅手大徒弟手小）师小朋友们观察得真仔细分析得也很有道理怎样才能使师 傅和徒弟量的衣服一样大呢？（生说：师傅裁，徒弟量，用尺子）师真是一群聪明的孩子小徒弟听了你们的话一定会非常感激 你们的。三 、合作交流，探究新知：厘米的认识1、认识尺子师由于师傅和徒弟的扎不一样大结果闹出了大笑话刚才这 位同学说可以用尺子量这个主意非常好了让不同的人测量的结 果相同于是就制造了统一的测量工具尺子于尺子你都知道什 么（生说）拿出你手中的直尺仔细观察，看看有什么新发现你 的发现在小组内说一说。学生交流（课件展示）如：数字、竖线（叫刻度线）字母 师：在数学上 cm 示厘米，厘米就是这节课我们要认

3、识的测量 长度的单位板书）2、认识 1 厘米和几厘米师子我们已经认识了能从尺子上找到 厘米吗生说， 课件闪烁你还能找到不一样的 厘米吗（生说也就是说相邻两 个数之间的距离就是 1 厘米。师么到底 1 厘米有多长呢？你像老师这样用手在尺子上比 划一下，好吗？举起来看师：在我们的身上或身边有哪些物品的长是 厘米呢?大家可以找一找，估一估，量一量。师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是 厘米的物品看来的确认识 厘米了如果 2 个 1 厘米拉起手来你知 道是几厘米吗？师课件展示）你又是怎么知道的？你能提出像老师这样的数学问题吗？（学生提问）师：你可以提一个问题让同桌来回答生活动）老师来

4、检查 一下，3、学习测量方法师大家比划得很认真老师这有一张卡片你能估计出他有多 长吗（生说卡片到底有多长呢？你想不想知道？我们就用尺子来 测量一下看看谁估计得最接近？咱们班有没有同学会测量指生 上台量）师以说说你是怎么测量的吗？嗯是把卡片的一边对齐 ， 另一边指着 ，就知道是 12 厘米了。大家同意他的测量方法吗？还有不用的方法吗？ (生交流，可以 比较那种简便)师谢谢你教会了大家测量的方法怎么样大家想不想亲自量 一量，试一试。师谁愿意上台来展示一下你的测量方法（生上台指生说说 他测量得怎样）4、认识线段测量线段的长度，学生独立完成，教师巡视指导，小组内交流 四、实践应用，拓展思维。1、课本第

5、 3 题，谁是冠军？课件出示2、我会量，课本第 4 题，学生独立完成，巡视指导3、自主探究，估一估4实践活动估一估测一测小组内共同完成每个小组的认为， 小组长填好表格，集体汇报分组进行，教师巡视指导。五、总结回顾作业超市回家后试着以厘米为单位测量你喜欢的物品的长 度。本节课教学设计力图体现新课程理念节课通过让学生认识厘米和用厘米量使学生认识 1 厘米的长度及用 1 厘米测量物体初步体会测量方法能解决生活中的实际问题本节课的教学实践与 效果进行对比回忆，有以下几点值得探索与反思:一、体现问题性。问题是科研的出发点是开启任何一门课程的钥匙以我在教学中注意培养学生的问题意识提高解决问题的能力促进学生

6、的发展如在导入时教师出示的两枝长短不同的铅笔提问学生两枝铅笔哪枝长哪枝短？生很快回答出来这样的问题是符合低年级学生实际的教学具有坡度性体现由易到难由浅入深会给学生造成一个悬念枝铅笔有多长呢？这样课堂气氛才有渲染， 达到了以疑激思的良好效果。二、体现体验性。体验能使学生学习进入生命领域课通过学生从认识到动手操作到应用使学生体验到“厘米”的知识形成过程生通过自己的动手操作和独立思考体验数学活动充满着活力与创造这样所学 的知识记得深、记得牢。三、体现合作性。本节课先让学生独立思考立操作然后 3 人小组和 2 人小组合作探索测量方法及先估测后测量组合作学习中充分发挥自己估计结果然后进行动手测量看看谁估计的准这样能培养学生的估测意识及估测能力同时也培养学生的合作和探索活动拓展了学 生学习的空间。四、体现多样性。课堂活动性强练习形式多样在课堂活动上体现了全面性趣味性多样性的练习有利于学生全面巩固所学知识更有利于激发学生参与活动的积极性变枯燥为乐趣让学生真正体会到学习数学 的乐趣。学情分析：用厘米做位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是对厘米长