语文《文成公主进藏》教学反思

1、第 第 页语文文成公主进藏教学反思 让每个同学的性格得到进展和完善，这是人的本性要求，也是现代社会进展的需要。 、充分发挥研读的自主性：研读的一个最大的特点就是“自主地阅读猎取和运用”，它充分表达了同学的主体地位，使同学真正成为了阅读教学课堂的主人。每一个同学都隐藏着想学习的可能性，每一个同学都拥有学习和进展的权利。当同学们进行讨论性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映同学的性格，就愈能进展同学的性格。因此，我们老师就需要真正把学习的自由还给同学，把学习的权利还给同学，把学习的空间还给同学，把学习的快乐还给同学，让同学有充分的条件去自主探究，去读书讨论，真正实现自我发觉和进展。而

2、老师的指导那么主要在于营造一种有利于同学进行讨论性阅读的环境和氛围，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的心情体验，让同学在知识的探究、技能的发挥上达到最正确状态。尽量让同学独立观测，尽量让同学独立思索，尽量让同学多读多说，尽量让同学总结归纳，尽量让同学多练多做。变课堂为一个充斥制造与发觉的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使同学性格进展获得最正确效果。本课教学从初读感知到选择性检查，再到研读专题、沟通汇报、推抱负象无不充分发挥同学的自主性。、着力提倡感悟的独立性：英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的性格，才使得今日这个世界如此多彩。”语文课正是师

3、生性格自由驰骋的领域，语文教学培育同学性格的关键在于引导同学去独立自主地感悟。研读是同学独立讨论教材的学习行为，在这个过程中产生的感悟，必定会有些不同，带有浓重的性格化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是由于，每一个同学详细的阅读，有着各自着重的焦点，每一位同学的理解，都与原有的知识水平、认识技能、生活阅历和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的同学在同一老师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一同学在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。在研读的过程中涌现同学独立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，老师要珍视、尊敬并大加鼓舞的，正是同学这种不同的阅读感悟。这种

4、性格差异的阅读感悟，对于进一步进展同学的性格有着不可低估的作用。在教学中，老师充分尊敬同学的性格认识和理解，如同学的读，同学的对“动人”点的选择。当然，同时老师也留意了正解价值观的导向。、努力呈现沟通的真实性：苏霍姆林斯基说：“在同学的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让同学本人进行思索，也就是说，进行生动地制造。”在研读这种课堂模式中，同学的课堂沟通是一个非常重要的环节。在这个环节中，同学有机会展示自己的研读成果，并与同伴沟通，在沟通中获得进展。因此，我们要努力呈现课堂沟通的真实性，沟通时，鼓舞同学亮出自己的观点，允许同学独树一帜；允许同学与老师争辩，允许同学随时质疑，

5、允许同学自由表达，也允许同学保留看法。同学不唯书，不唯上，不迷信老师，敢于独树一帜。正确引导和热忱鼓舞那些平常会“要小聪慧”、能使出“雕虫小技”和敢于“吃螃蟹”的同学，从而促进同学性格的充分进展。“课堂是允许出错的地方”，老师尊敬同学的人格，讲对了要确定、赞扬，讲错了进行热忱援助同学订正。应当允许同学尝试错误，表达课堂沟通的真实性，为同学创设一个自由进展的思维空间，使每一节课在每位同学的心目中都成为施展才华的舞台。同学站起来发言，回答正确与不正确一样看待。当听到同学精彩的发言时，老师带领全班同学表示向他学习；回答不正确时，老师说：“感谢你的一参加，再想想应当怎样做，等会儿请你回答好吗？”回答下

6、列问题无论正确与否，只要同学积极地参加争论沟通，真实地展示自已的学情，就有机会促进自己的性格进展。、真诚尊敬学习的选择性：要进展同学的性格，就需要真诚尊敬同学学习的选择性。为同学的学习和进展留下充分、自主的时间和空间，从而让同学在学习中有更多项选择择的机会。从根本上讲，同学的学习活动是制造性的劳动过程，制造性越高，学习的效果应当越好。然而，由于同学长期按老师的指令学习，只会用划一的方式去学习，这必定使同学的制造性受到限制。同学也由于长期失去个人选择的机会，个人的进展也必定受到了压抑。让同学在自主的学习中学会选择，在选择中学会判断，给每一个同学自主性的活动实践的机会，尊敬同学对学习的选择，才能使

7、活动具有真正的教育价值。自主选择是一种主体意识、主体行为、主体技能的表达。我们在进行讨论性阅读时，就应在更多的环节上，变老师的“指令性”为同学的“选择性”，促进同学性格的进展。初读课文时，检查一下同学是否真的读通了课文，让同学自己选择和同伴一起来分工朗读课文，让同学选择一个最难读的句子，或者挑一个自已认为写得最美的句子来潜心品读把读的选择权充分交给同学，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。深读课文时，启发同学去提炼了课文的主线，然后直截了当地提出研读专题，同学充分地开展有选择性地学习，选择自认为最“动人”的一处进行研读。此时，我们可以把学的选择权交给同学，激发同学的学习爱好，提高研读的质量。同时，在布置作业时，我们也可以依据同