《教育学基础》试卷(一)

1、28小题，每题 1分，共 28分。顺序性 C.。个体主观能动性 C.。教育制度 C.欧洲;教师认真引导，描述的是哪? B.依赖型在课程中地位的重视。能力 C. B.D.儿童缺乏广泛的学习空间( ) 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D.。领会知识 C.上课 C.巩固性原那么28小题，每题 1分，共 28分。顺序性 C.。个体主观能动性 C.。教育制度 C.欧洲;教师认真引导，描述的是哪? B.依赖型在课程中地位的重视。能力 C. B.D.儿童缺乏广泛的学习空间( ) 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D.。领会知识 C.上课 C.巩固性原那么 C.。B.维果茨基不平衡性 D

2、.环境 D.教育方法 D.C.亚洲C.自由放任型A.直接经验 D.儿童缺乏动手操作的机会知识、智力、情感引起学习动机 D.作业的布置与批改 D.因材施教原那么 D.C.夸美纽斯互补性成熟教育目的D.非洲D.对立型间接经验运用知识课外辅导启发性原那么D.巴班斯基一、单项选择题本大题共1. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常开展得到局部补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到开展，说明个体身心开展具有A.阶段性 B.2. 促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是A.遗传 B.3. 一切教育活动的出发点和归宿是

3、A.教育思想 B.4. 双轨制形成于A. 美洲 B. 5. “师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见种类型的师生关系A.型6. 美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对知识 B.7. 活动课程的主要缺点包括A.儿童缺乏学习的自觉性C.儿童获得的知识欠缺系统性8. 新课程改革中提出的课程“三维目标是A.知识、智力、能力 B. C.根本知识、根本技能、根底性学历9. 一般说来，教学过程的起始环节是A.巩固知识 B.10. 从教师教的角度看，教学工作的中心环节是A.备课 B.11. 德国教育家第斯多惠说； “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师那么教人发现真理，

4、这句表达了教学的A.直观性原那么 B.12. 最近开展区理论的提出者是A.杜威1 / 9 。B.道尔顿制。实践活动 C.。榜样法 C.。道德情感 C.之间的矛盾，这是德育过程 B. D. ( ) 。平行管理 C 管理 D。礼记 C 史记 D 左传。 B.亚里士多德 C.杜威 C.大教学论 C 普通教育学 。B.道尔顿制。实践活动 C.。榜样法 C.。道德情感 C.之间的矛盾，这是德育过程 B. D. ( ) 。平行管理 C 管理 D。礼记 C 史记 D 左传。 B.亚里士多德 C.杜威 C.大教学论 C 普通教育学 D科学技术 C.调查研究 C.高等教育 C.。C.开放课堂交往活动 D.锻炼法

5、 D.社会活动尤其是德育活动教师的道德教育水平学生已有品德水平目标管理利托尔诺。格拉底 D.。赫尔巴特 D.。大教育论点。政治经济制度 D.。职业培训 D.。成人自学 D.D.导生制课堂活动表扬奖励与批评处分法 D. C. 沛西? 能昆体良福禄倍尔文化学校教育终身学习道德意志D.康德A.特朗普制14. 教学活动的本质是 ( )A.特殊的认识活动 B.15. 教师指导学生参加实际活动，在实践中进展锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是A.说服法 B.16. 青少年品德开展的源泉和根底是A.道德认知 B.17. 德育过程的根本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与中最一

6、般、普遍的矛盾。A.社会的整体道德水平C.学生被期望的品德开展水平18. 班主任既通过集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接收理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是A常规管理 B19.我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是A学记 B20. 教育的心理起源说的代表人物是A.孟禄21. 古希腊提出“助产术 “产婆术的著名思想家是A.柏拉图 B.22. 在教育学史上，被认为是“现代教育学之父的学者是A.夸美纽斯 B.23. 17 世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述A教学与开展 B24. 决定教育领导权的是A.生产力 B.25. 科学

7、知识再生产的主要途径是A.社会研究 B.26. 一个人适应现代化社会的重要方式是A.根底教育 B.27. 遗传因素为人的开展提供了2 / 9 必然性 C.。外铄论 C.4小题，每题 3分，共 12分隐性课程 3. 本大题共 必然性 C.。外铄论 C.4小题，每题 3分，共 12分隐性课程 3. 本大题共 5小题，每题 3分，共 15分5小题， 1-4 题每题题 4分，第 5题 5分，共 21 分4分4分5分1小题，每题 8分，共 8分2小题，每题 8分，共 16 分8分8分方向性 D.发论 D.班级授课制 4. 可能性多因素相互作用教学方法28.强调人的身心开展的力量主要源于人自身的在需求，身

8、心开展的顺序也是由身心开展成熟机制决定的，该观点属于A. 白板说 B.二、名词解释本大题共1. 德育目标 2. 三、辨析题辨析并说明理由1. 教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。2. 智育在全面开展教育中起保证方向和保持动力的作用。3. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进展的一般顺序是以知为开端，知、情、意、行依次进展的。4. 教学是传授系统知识、促进学生开展的最有效的形式。5. 一节课成败的标准主要看教师教得怎么样。四、简答题本大题共1. 为什么说教育对人的开展起主导作用？2. 简述确定教育目的的依据。 4分3. 简述教师备课的根本容。 4分4. 课

9、外活动的设计与组织实施的要求有哪些？5. 建立良好师生关系的策略有哪些？五、论述题本大题共1. 什么是学科课程？什么是活动课程？试就活动课程作一简要的评价。六、材料分析题本大题共1.阅读以下材料，回答以下问题。某小学高年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百，于是在班会上把这封“情书公之于众，结果导致了该男生的休学。问题： 请用所学的德育规律、德育原那么分析该案例。2.阅读以下材料，回答以下问题。材料一： 一次，一位教师讲“人类的起源，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了？有些学生也随之发笑。这位教师说：

10、“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了，全班哄堂大笑。材料二： 某教师在讲量变和质变一课时，为了揶揄某些轻视量变，平时不注意练根本功，只想一鸣惊人的人，也为了反证量变的重要性，引用了一场父子之间的对话：子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪，这下我要知名了。3 / 9 ?剧本里 1/?剧本里 1/2 是错别字 !学生轰然发笑。问题： 请比拟以上两例中学生发笑的效果，并对两位教师的做法作简要评价。4 / 9 5 / 9 28小题，每题 1分，共 28分1分，共 228小题，每题 1分，共 28分1分，共 28 分4小题，每题 3分，共 12分3分，共 15 分，意思相近即可给分

11、本大题共 5小题，每题 3分，共 15分1分。可见，教育不仅仅是一种消费1分。2 分。假2分。1分，因此，在德育过程中采取多种开端的方法，1分。1分。通过有效的教学活动能将人类积累的各类科学文化知识以最迅捷、即不一定按知、 情、一、单项选择题本大题共15 DBDBA 610 CCBCB 1115 DBAAC 16 20 CDBAA 2125 CCBCD 26 28 DDC 评分标准：答案唯一正确，每题二、名词解释本大题共1. 德育目标：是指一定社会对教育所要造就的社会个体在思想品德素质方面的质量和规格的总的设想或规定，是对德育活动结果的期望。2. 隐性课程：是学生在学习环境包括物质环境、社会环

12、境和文化体系中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规和态度，是非正式的、非官方的课程。3. 班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。4. 教学方法：是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心开展而共同活动的方法。评分标准：每题三、辨析题辨析并说明理由1. 教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。参考答案：错误 1 分。【解析】教育虽不能直接生产物质财富，但是它通过开发人力资本，提高和改善人力品质，从而提高生

13、产力，创造比物质资本更大的经济效益事业，还是一种再生产的事业2. 智育在全面开展教育中起保证方向和保持动力的作用。参考答案：错误 1 分。【解析】德育在全面开展教育中起保证方向和保持动力的作用设学生回答“智育是其他各育的知识和智力根底，各育的实施都不能离开知识技能的教育也给3. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进展的一般顺序是以知为开端，知、情、意、行依次进展的。参考答案：错误 1分。【解析】从品德结构可以看出，品德的形成可以有多种开端要针对品德结构中诸要素开展不平衡的具体情况，意、行的一般教育顺序，而是根据品德结构中的薄弱环节，或从行开始，或从情开始，或从意开始，无论从何开端

14、，都要抓一端以促进其余，最终达到学生知、情、意、行的全面、和谐开展4. 教学是传授系统知识、促进学生开展的最有效的形式。参考答案：正确 1 分。【解析】教学是传授系统知识、促进学生开展的最有效的形式教学是一种专门组织的系统传授知识的活动6 / 9 提高学生的思维能力， 能在较短时间促使青少年个体得以开展，1分。1分，更主要是要看学1分。3分，其中判断正误5小题， 1-4 题每题题 4分，第 5题 5分，共提高学生的思维能力， 能在较短时间促使青少年个体得以开展，1分。1分，更主要是要看学1分。3分，其中判断正误5小题， 1-4 题每题题 4分，第 5题 5分，共 21 分1分1分1分1分1分，

15、共 4分1社会生产力开展水平和科学技术开展状况1分1分，共 4分2了解学生；1分4写好教学计划。 1分1分，共 4分，回答备教材、备学生、备教法、备教具亦可。1分1分为每一个学生创设参与活动和获得成功的机会。1分1分，共 4分，意思相近的表述可酌情给分，但总分不得超过1分，说明理由1分；214分。2分，共 15 分。言之有理可酌情给分。 达到人类认识的一般水平5. 一节课成败的标准主要看教师教得怎么样。参考答案；错误 1分。【解析】衡量一堂课的标准不仅要看教师教得怎样生学得怎样，归根到底要看单位时间教学的质量和学习效率评分标准：每题四、简答题本大题共1.为什么说教育对人的开展起主导作用？参考答

16、案：1学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；2学校教育具有较强的系统；3学校教育具有较强的选择性；(4) 学校教育具有较强的根底性。评分标准：每点2. 简述确定教育目的的依据。参考答案：确定教育目的的社会依据有：社会的政治、经济制度。 1分确定教育目的的人的依据： 1人性观是确立教育目的的重要理论依据，有什么样的人性观便会有什么样的教育目的观。 1分2教育目的确实立还受人的开展观的制约。评分标准：每点3. 简述教师备课的根本容。参考答案：1钻研教材；1分3考虑教法；1分评分标准：每点4.课外活动的设计与组织实施的要求有哪些？参考答案：1活动要有明确的中心目标，认真设计安排好每一

17、次活动。2活动容应具有科学性、知识性和趣味性。3将教师的主导作用和学生的自主性结合起来，分4因地、因校制宜，积极争取各种社会力量的支持和帮助评分标准：每点5.建立良好师生关系的策略有哪些？参考答案：1树立正确的学生观； 1分2了解、研究学生； 1分7 / 9 1分1分1分，共 5分，意思相近的表达或言之有理的观点可酌情给分，但总分不得超过1小题，每题 8分，共 1分1分1分，共 5分，意思相近的表达或言之有理的观点可酌情给分，但总分不得超过1小题，每题 8分，共 8分2分2分有利于学生在与文化，2分2小题，每题 8分，共 16 分8分4分2首4分8分5与科学知识的交互作用的过程中，4主动与学生

18、交流与沟通； 1分5完善自我，提高自我修养。评分标准：每点分。五、论述题本大题共答案要点： 学科课程是指根据学校培养目标和科学开展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与开展水平的知识所组成的教学科目。活动课程又称“经验课程，与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为根底，通过引导学生自己组织的有目的的活动而编制的课程。活动课程具有以下优点：第一，重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥； 第二，强调教材的心理组织，获得人格的快速开展；第三，强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；第四，重视课程的综合性，主以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。2分但是，活动课程在实践中有很大弊端。首先，活动课程过分地夸大了儿童个人经验的重要性，容易导致对系统学科知识的无视；其次，活动课程把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾与这些经验本身的逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，容易导致对儿童思维能力和智力品质开展的忽略；再次，对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较为困难。六、材料分析题本大题共1.阅读以下材料，回答以下问题