初中物理教育科学九年级上册 欧姆定律《用电压表和电流表测量电阻》教学设计 雪中唐荣敏

1、教育科学出版社 九年级物理上册第五章第二节测量电阻欧姆定律应用之一第一课时用电压表和电流表测量电阻教学设计 恩阳区实验中学 唐荣敏一、内容和内容解析内容：用电压表和电流表测量电阻内容解析：测量电阻欧姆定律的重要应用之一是教科版九年级上册第五章欧姆定律第二节内容,是第一节欧姆定律内容的延续，也是第三节等效电路欧姆定律应用之二中实验探究等效电阻和第六章测量灯泡电功率的基础，可以说在整个教材中起到了呈上启下的作用。学生在四章已经学习了电流、电压的测量以及定值电阻和滑动变阻器的特点，第一节又学习了欧姆定律内容，这都为本节课的学习奠定了牢固的基础。本节课主要从解决实际问题入手，提出如何测量电阻？结合欧姆

2、定律的变形式R=U/I的原理，根据减小实验误差的方法设计出合理的实验电路图，然后进行实验，对数据进行分析处理，理解电阻的特性，掌握测量电阻的基本方法伏安法。基于此本节重点：会使用电压表和电流表测量电阻，通过对实验数据的分析，加深对电阻概念的正确理解。目标和目标解析目标：（一）知识与技能：1.进一步熟悉电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用2.学习据欧姆定律用伏安法测电阻的方法。3.了解定值电阻的特性。（二）过程与方法： 通过实验对电阻的测量，了解欧姆定律的应用。（三）情感、态度与价值观：1.通过实验探究培养学生的分析归纳能力，交流与合作精神。2.学生在亲自动手操作的过程中培养实验探究的基本能力。

3、3.培养学生认真严谨，实事求是做好实验的科学态度。目标解析本节让学生经历科学探究的基本环节，利用所学知识解决实际问题，获得成功的喜悦，进一步学习掌握伏安法测电阻的原理及方法，理解电阻的特性，培养良好的科学探究习惯。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、实验教学法：利用实验激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识有更深的理解。2、活动探究法引导学生通过实验活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性和动手操作能力得到了充分的提高，培养学生的思维能力、实验操作能力。学生在老师的引导下针对面对的实际问题结合所学知识自主设计，相互评价，进行归纳总结，得出合理的方案，独立进

4、行实验，经历发现问题解决问题的过程，获得成功的体验。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。教学问题诊断分析虽然学生已经熟悉了电流表电压表的使用，而且知道滑动变阻器的串联在电路中的作用，以及多次测量求平均值减小误差的方法，但不能将这些信息整合，设计出合理的方案，需要教师逐步引导。学生虽然有连接电路的经历，但由于一些同学平时动手能力及实验操作习惯较差，在完成电路连接时肯定会存在很多问题，所以需要教师在实验之前帮助梳理实验注意事项；同时由于实验器材陈旧，有些器材可能损坏，学生缺乏排除故障的能力，这些都会影响实验的顺利进行，所以需要教师深入小组，帮助分析

5、可能原因，细心指导以顺利完成实验。教学过程中加强师生互动，充分发挥学生的主体作用，营造轻松愉悦的课堂氛围。我们不能天然地认为学习是学生的责任，是学生的任务，对学生来说，必须让他体会到学习过程的内在幸福，让学生经历利用自己所掌握的知识应用在实际问题中并且解决实际问题，体会到自己在学习过程中的自我实现，他才能全身心投入到学习中去。基于此，本节课的难点在于：引导学生根据减小误差的方法设计串联滑动变阻器改变电流与电压实现多次测量；实验操作过程中的注意事项及故障排查。教学支持条件分析学生知识基础：电流、电压的测量以及电阻特性和滑动变阻器改变电流电压的特点，欧姆定律内容。实验器材：每小组同学准备2节带电池

6、盒的干电池、开关、遮挡规格的定值电阻两个（5，10）、滑动变阻器、导线若干。教师自制多媒体课件。上课环境多媒体大屏幕环境，数码展台。教材教学过程设计本节课以实验探究的基本环节为主线：提出问题、猜想与假设、设计实验制订计划、进行实验收集证据、分析数据得出结论、评估与交流。采用实验教学和探究式教学，充分发挥学生的主体作用。第一环节：提出问题，打开探究之门。很高兴，今天又可以做实验了，我们要解决什么问题呢？爷爷的收音机坏了，孝顺又爱动手的小明决定把它修好，经过检查发现一只标注模糊的电阻引线断了，需要更换，怎样才能知道它的电阻值呢？聪明的你们能够替小明想一想办法吗？从而导入新课。（板书课题：测量电阻）

7、设计意图：开门见山，由生活中的实际问题直接引入本节实验探究的目的测量电阻。培养学生遇到问题敢于面对并且寻找解决办法的生活和学习态度。 第二环节：根据欧姆定律做出猜想与假设。教师：电压可用电压表测量，电流可用电流表测量，电阻实验室没有可直接测量的仪器。学生讨论测量方案：在学习了欧姆定律的基础上猜想提出可利用R=U/I，通过测其两端的电压和电流带入公式求得电阻。教师：复习欧姆定律内容，公式及变形公式，由变形公式R=U/I的原理，可用电压表测其两端的电压，用电流表测量通过的电流从而间接测量电阻。（板书：原理R=U/I）设计意图：根据实际问题，引导利用所学知识解决问题，由此确定测量仪器及实验原理。培养

8、学生知识迁移能力，体验学习的乐趣。第三环节：设计实验制定计划。实验电路图（板书：“二、实验电路图 ”）学生设计电路图，教师巡视辅导。展示学生设计的电路图，引导学生讨论所设计的电路图。（能不能测出电阻，是否合理。）预计意见：生：1.能，合理。2.可以测，但不合理，因为它只能测一组数据，误差较大。师：怎样减小误差呢？生：多次测量求平均值减小误差。师：要对电路图进行怎样的改进呢？生：（学生讨论后得出）在电路中串联一个滑动变阻器。师：对了，在电路中串联一个滑动变阻器就可以改变电阻两端的电压和通过的电流，实现多次测量求平均值减小误差。 学生在书上画出电路图，请一位同学黑板上画出。（板书：实验器材） 说出

9、需要哪些实验器材。并检查身边的实验器材。设计意图：根据方案自主设计及交流讨论，在探究过程中培养学生能发现问题，提出问题和设计实验方案的能力。第四环节：进行实验搜集证据师：电路设计好了，接下来就要弄清楚实验怎么做。实验步骤（1）按电路图连接电路。（按电路先摆好，连线时先将除电压表之外的其他元件按电路图摆放好，从电源正依次串连起来，再将电压表并联在被测电阻两端）引导学生回答在连接电路中应注意的事项：在连接电路时，开关应断开。注意电压表和电流表量程的选择，“+”、“-”接线柱。滑动变阻器采用“一上一下”接法，闭合开关前，滑片应位于阻值最大处。）检查连接，试触开关，观察两表的指针偏转情况。闭合开关，移

10、动滑动变阻器的滑片（注意事项：移动要慢），测量三组对应的电压值和电流值，填入表格。实验次数电压U/V电流I/A电阻R/123（4）利用算出三次的电阻值，最后求出三次的平均值即为该电阻的阻值。教师提出：这种用电压表和电流表测量电阻的方法测量电阻的一种基本方法，叫伏安法测电阻。设计意图：复习并明确实验过程中的注意事项，培养学生良好的实验操作习惯。2、分组进行实验，收集实验数据选一只电阻进行测量，学生分工合作，教师深入小组，指导并帮助学生顺利完成实验。教师关注细节：学生电路的连接正确与否；电表量程选择是否合理；学生读数指导，造成更大的误差。设计意图：培养学生观察、思维、探索、实验操作能力、解决问题能

11、力，掌握伏安法测电阻的方法。第五环节：分析数据得出结论利用R=U/I计算每组的电阻值，再求出它们的平均值即是该电阻的大小。揭开覆盖在电阻上的黑纸，对比数据。设计意图：领会信息的收集和处理方法。通过谜底的揭开，体验成功的喜悦。第六环节：评估与交流1、展示学生的几组实验数据，对实验数据进行分析，关注数据特点。相互交流分析实验数据。师：同学们发现什么特点吗？生：电压变化了，电流变化了，但电阻不变。师：电阻为什么不变？同学们讨论交流。生：电阻是导体本身的一种性质，由导体的材料、长度、横截面积和温度有关，与电压和电流无关。设计意图:引导学生分析实验数据，电压和电流改变时，每次测量的电阻相等（或基本相等）。进一步理解电阻是导体本身一种特性，与电压和电流无关；实验数据要尊重实验的事实，不能妄加改动，随意设置。2、学生交流讨论实验中的成功经验和失败教训。学生交流：电压表或电流表指针反偏，量程太小，接触不良，读数造成误差太大等。设计意图：通过交流分享在实验中遇到的问题和分享解决办法，让学生敢于直面自己的存在的问题，并在解决问题时获得成功带来的喜悦。课后小结：1、伏安法测电阻的方法2、伏安法测电阻的原理3、多次测量求平均值减小误差设计意图：明确本节课的需要掌握的知识。作业布置：如果只有电压表或电流表，你可以借助已测出的电