初中英语外研七年级上册Module 4 Healthy food朱燕红M4U1教学设计

1、教学设计所用教科书书名外语教学与研究出版社 英语所教年级七年级上所教册次、单元M4U1 Healthy food设计主题Weve got lots of apples.1.整体设计思路、指导依据说明本课通过微视频方式展示前12张食物PPT后，引入我最喜欢的食物和饮料。由Im a foodie,激发学生对美味食物的渴求，并师生一起制定一份shopping list,并引入课题。利用他们已知的 “food and drink”有关的词汇，引入We have got some/Have we got any?/We havent got any,在新的语言和新词汇的教学上，尽量采用旧句带新词，旧词导

2、新句的形式，通过小步调、快节奏、高复现、重落实的理念，边学边内化，边学边检测的形式，充分给学生搭建操练语言的平台。操练过后紧接着播放一则听力，引导学生根据听到的 “We have got some”和 “We havent got any”来判断出主人公所拥有的或没有的食物和饮料、完成相应的听力练习、并能说出两个主人公的shopping lists。最后，通过鼓励学生讨论及汇报自己小组的shopping list，来实现最后的产出成果，并检测学生本节课的学习效果。 2.教学背景分析教学内容分析：本课时为本书第四模块的第一课时，是一堂听说课。本课时的主题是谈论食物和饮料方面的购物计划，与学生的生

3、活密切相关。针对学生基础不太好的特点，通过创设情景，将词汇慢慢分解融入本课的重点句型-“have/has got some”及 “havent/hasnt got any”，听前活动和听力活动都能够帮助学生学习并掌握该句型的用法。学生情况分析： 在认知基础方面，本课的学生为刚进入初中生活的初一新生，他们好奇心强，乐于表达，有较强的模仿能力和求知欲，针对基础的参差不齐，重点是将词入句，据融于景中。通过设计的教学活动，激发学生参与，从而达到语言的运用。除此以外，在学习习惯方面，学生们的学习自觉性还不够强，需要老师多加引导。3.教学目标（含知识目标、技能目标、情感目标）Knowledge Objec

4、tives:By the end of the class, Ss will be able to:recognize and read the new words “carrot, bean, chocolate, cola, beef”;use the sentences “Have . got any?”, “ have got some” and “. havent got” to talk about food and drink and lead Ss to make a shopping list. Ability Objectives:By the end of the cla

5、ss, Ss will be able to:talk about different peoples shopping lists;check the food and drink that they hear from the listening material 1;listen and try to use “have got” “havent got” Moral Objectives:By the end of the class, Ss will be able to:Learn to make their shopping and be a person with a plan

6、. be aware of the importance of eating healthy food.4.教学重点、难点 教学重点：The sentence patterns: “Have/Has . got any?”, “ have/has got some” and “. havent/hasnt got any”.The conversations about different peoples shopping lists.The importance of eating healthy food. 教学难点：1. The sentence patterns: “Have/Has

7、. got any?”, “ have/has got some” and “. havent/hasnt got any”.2. The specific information of listening material 2 on page 21.5.教学方法交际教学法、任务型教学法6.教学过程设计教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图Stage1 Lead-in头脑风暴，说出他们所知道的关于食物和饮料的英文单词。通过放前12张关于食物PPT的微视频，帮助学生回忆起大脑中关于食物饮料的词汇。并提出How to make a shopping list?挖掘学生原有词汇，引出话题，并激发学

8、生的兴趣并导入本课内容。Stage2 Pre-listening1:根据教师所设定的情景，把熟悉的词汇在新的句型中进行机械操练。再学习两个新词，并且表达某人有.某人没有.快反馈练习“Have we got.?”学习并“pair work”归类中充实、记忆词汇，练习句型1:设计情景(a large fridge that keeeps open)，冰箱里呈现熟悉的词汇“appleorangebanana”.用卡片贴出句型“I have got some”和“I havent got any”。并在学生基本能上口时，再引出“”potatotomato等六个新词呈现练习新句又在旧词中引出归类练习、思

9、维导图、游戏检测在情境中呈现语言旧词带新句，旧句融新词，且新词学习采用小步调方式快反馈，及时检测词汇的高复现，词不离句，句不离景反馈形式多样化，词汇的归类记忆法Stage3While-listeningStep1:读题，明确听的目的。并在教师的指引下，勾出关键点。进行三轮听：第一轮听：听主旨大意第二轮听：听后check:(have got)或打X (havent got), 第三轮听：原文挖空，单词回填。Step2:听第二则听力材料，并补充课本21页的表格。Step1: 指导学生完成第一则听力材料的听力任务并引导学生掌握听力训练的方法。Step2: 提示学生如何完成第二则听力材料的听力任务，并

10、协助学生用新学的句型来核对答案。进一步让学生熟悉本课句型，为后面的产出活动做准备。同时，训练学生获取听力材料细节信息的能力。Stage4Post-listeningStep1: 根据课本21页的表格，用本课新学句型进行对话练习：询问和回答第二则听力材料中Tony有/没有某些食品。Step2: 讨论本小组的购物清单，并上台汇报。Step1: 引导学生用本课新学句型来进行对话练习。Step2: 激励学生为自己的小组制定购物清单，并鼓励其上台汇报。向学生强调健康食品的重要性。检测学生对本课新学句型的掌握程度，并加深学生对 “eating healthy food”的重要性 的理解。Stage5Summarizing 和老师一起对本课所学的内容进行回顾。带领同学们回顾本课所学的内容，并布置课后作业。7.板书设计M4U1 Weve got lots of apples.Group1: I/You have got some= I/You have