化工分离过程 考核方式

1、考评方式与标准作业本课为双语教学，在教学过程与学生学习过程中存在自身的特点，如学生英文水平参差不齐，个别同学词汇量少，听力受限，专业知识少，内容不熟悉等问题，因此针对这一现象，学生的课外作业也就有其独特的特点。学生的课外作业分为三部分： 课下预习，提前熟悉内容，补充词汇量为让学生尽量掌握英文单词，每次上课都把下次讲课的内容布置，让学生预习。上课时提问部分学生，监督学生预习。 提高学生理解能力，分小组让同学自己准备课堂内容学生以5人为一小组，准备下一节课的部分课堂内容，派代表每组讲授5分钟，提高了学生的理解能力。 补充专业知识，准备英文报告让每学生自己写一篇英文报告，然后每人做5分钟的报告。全部

2、采用多媒体，学生积极性很高。 撰写科技论文：学生根据自己的兴趣，在微生物技术，酶催化及酶反应器，生物材料，组织工程和生物分离5个专题中任选一个专题，撰写5000字的科技论文，学期末交，提高科技论文的写作能力。考试考试试卷全部为英文，成绩占最后成绩80，英文报告15，平时作业5%。1 单一课堂讲授方法转变为多元化教学方法积极研究从传统的单一课堂讲授方法转变为多种教学方法，把讲授法、讨论法、问题式教学法等方式有机地结合起来。将启发式教学法融入整个教学过程中，使教学的重点由单纯地传授知识、技能，转向学生素质、能力的培养。采用多元化教学方法相互结合，灵活使用的形式，达到良好的教学效果。2 注重师生交流

3、与互动在课堂上注意与学生的交流，针对教学中的难点和重点引导、启发学生积极思考。教师力求在讲课中提出问题、启发学生分析问题、师生共同解决问题，构筑师生交流与互动。3 关注科技发展促进学生综合素质提高采用课堂讲座、讨论、撰写小论文等多种灵活方式提高教学效果。在教学过程中，教师结合自己的研究课题随时跟踪本学科的前沿和发展，注重将一些新的科技动态及科研成果融入教学中，使教学内容不断更新。从而激发学生学习分离科学课程积极性和主动性，拓宽学生的视野。4 重视实践教学环节、注重学生创新意识与应用能力的培养 在实验课程的设计中，从单项实验、综合实验、设计性实验、开放性实验等多层次实践教学过程中，注意培养学生综

4、合分析问题、解决问题的能力以及创新意识。在实验内容的设计上，要求学生运用化学基本原理，自行设计、自拟实验方案和独立完成实验。实践证明取得了很好的教学效果。在分离科学的教学中，教师力求以科学的方法论为指导，贯彻“少而精、博而通”的教学原则。通过启发式和讨论式的教学，触及学生的思维热点，达到教师与学生的双向互动，体现由传统的知识性教学向现代的发展性教学的转变，从中提高学生的学习积极性，同时促进教师的授课“常教常精、常教常新”。在近年来系列化学课程的改革中，我们课题组承担和完成了多项省部级的教学改革项目，并取得了十余项省部级教学奖励。在教改项目的实施过程中，我们从人才培养出发，力图通过课程改革和各实

5、践性环节，培养学生的实践能力、综合能力及创新精神，激发学生超越课堂，拓宽他们的知识面向课外延伸。5 充分利用教学改革、多媒体技术和校园网络提高教学效率及效果从2000年起，课程组在教学中普遍使用了现代化教学手段，计算机辅助教学取得了突出的成绩。教学课件集文字、图形、图像、动画、录像于一体，通过多彩多维的形象描述和展示，有效地化解了教学中的重点和难点，增加了课堂信息量，显著提高了教学效率，增强了教学效果。实践证明，我们的多媒体课件制作在数量和质量上均有了质的飞跃，有效推动了教学改革的发展。为了进一步应用现代化教学手段，提升教学质量，我们已经建成了省内乃至国内首家具有特色的分离科学精品课程网，并同时投入使用，它包含了课程内容、教学大纲、教学内容、课件、习题与练习、实验指导、化学期刊、教学动态、科研动态、精品建设等，促进了分离科学课程的教学。学生可以通过网络课堂进行预习、巩固和自修提高，可以了解分离技术的最新进展，了解本课程的有关信息，变被动学习为主动学习。对学有余力的学生可以提前自修。6 建立科学的考核方法 考核方法从对获取知识量多少的评价向知识、能力、素质综合评价转化。课程组采用理论闭卷、实践能力和综合能力开卷、课后作业、研究