【详细版】小学英语人教新起点三年级上册Unit5Clothesunit5lesson2教案

1、人教版小学英语三年级（上）Unit 5 Clothes（ Lesson2） 指导思想与理论依据 配图对话作为人教版课文的重要表现形式，其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。同时，以对话的方式去学习语言和文化知识、发展思维能力，是小学阶段语言发展的重要抓手。本课将以任务为驱动，勾连学生生活实际，结合图文情境，借图学文，以图促思，引导学生在特定的语境中大胆想象、分析、判断；以此来催化学生思维品质和语言素养的提升。教学内容分析1.人教版三年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。学习单元覆盖了Myself, My Boby, Food,Pets, Clothes, Birthdays;

2、 每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演绎一个主题。2.从单元结构来看，学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Lets Check, Fun Time和Story Time。Lesson1 是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关键词汇的学习；Lesson2在词汇学习的基础上进行关键句型的学习和运用，它在本单元的学习内容占据着至关重要的作用；既呈上又启下，上则复习巩固词汇，下则为语篇学习做铺垫。3.本课选取的是第五单元的第二课

3、时，本课时的教学内容主要围绕话题 “Clothes” 展开, 通过人物Ann晨起时与母亲的对话情景，呈现本课的目标功能句型，同时在B项练习中通过图片游戏操练A项中出现的功能句型，从而使学生理解和学习如何在不同的季节或天气询问并选择恰当的衣着。学情分析三年级上期学生，在英语学习方面已能够听懂日常的英语课堂用语。本课涉及的是学生日常生活十分熟悉的话题，另外学生通过第一课时中对clothes有关的词汇的学习，能够对本节课的学习提供有效的词汇支撑。在生活方面，由于现代父母为孩子包办过多，孩子缺乏基本生活常识与健康生活能力，很多学生仍不具备为自己或他人进行合理穿衣搭配的能力，生活自理能力需要提高；在这一

4、课时里对他们来说相对较难的部分是句型中的should和wear单词的发音和认读，而情境中的对话较长，在听音时有一定难度，在运用句子进行操练时，学生不一定能迅速掌握此问答句。 基于核心素养的教学目标预设语言能力目标：1.学生通过本课的学习，在各种活动和学习任务中巩固和复习第一课时中的重点词汇，能在图片的帮助下理解对话；2.学生能听懂、会说句型：What should I wear today? You should wear.3.学生能模仿对话进行部分对话的表演；学习能力目标：1.能够在一定情景中运用句型What should I wear today? You should wear.进行对话

5、；通过对衣服和句型的学习，培养孩子能对应季节，正确选择衣服的能力。思维品质目标：学生能在图片和对话的帮助下，发展自身的观察、预测、分析、推理等思维品质。文化品格目标： 学生通过本课学习之后，其自主管理能力，健康生活能力有所提升，能尝试根据不同的天气和场合，为自己进行穿衣搭配，为他人的穿衣搭配提出合理建议。教学重点及难点重点：1.听懂、会说、会用句型：What should I wear today? You should wear.2. 将衣服选择与季节、天气搭配，会正确选择恰当的衣服。教学难点：在一定情景中运用句型What should I wear today? You should we

6、ar.进行对话。能用核心句型解决生活中的实际问题。教学辅助Pictures and Cards，PPT，Board,Videos and Sounds教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1 Lead in1、GreetingsT and Ss greet to each other.T introduces her name and say “hello” to the Ss. 2.出示一个衣柜 T: This is a wardrobe.Whats in the wardrobe?学生说出一个关于衣服的单词教师随机将单词贴在黑板上，呈现思维导图的雏形。3.头脑风暴T: Can y

7、ou give me more clothes words? T and Ss greet to each other.2.学生积极思考上节课学过的关于衣服的词汇，回答教师提出的问题，通过句型This is.These are.描述故事内容。3.学生思考所学过的其他关于服装的单词。教师简要介绍自己并向学生打招呼，做好上课准备。复习关于衣服的词汇，唤醒学生已知，鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论。Step 2presentation1. Watch and answer.教师呈现主情境图，给出关键词：Who, where, what.启发学生自己提问，教师先示范一个提问：Who are th

8、ey?Q1. Who are they?Q2. Where are they? How do you know? are they doing?Look and guess教师通过对话框，引导学生观察句子后地问号，启发学生猜测在情境中Ann会提一个什么问题，并听音验证。T: What does Ann say?通过听音呈现天气信息，通过图片加深学生的理解。通过对比启发学生猜测妈妈的建议。T: What is mothers suggestion? Lets listen.教师通过图片对比呈现outside的含义。教师呈现语言支架：Mum: Well , its cold and snowy .

9、_ .引导学生根据天气，猜测妈妈的话语。如果学生猜测有难度，则逐渐给出更多的单词作为支撑：Mum: Well, its cold and snowy outside.You should_.6. 播放录音，引导学生模仿、跟读，鼓励学生有问题询问教师。 and sayPPT呈现妈妈的话：Ann, you always ask me about what you should wear today. Can you solve this problem by yourself?启发学生在情境中和Ann一起思考：如果解决穿衣的问题，应该如何做？ in groups 教师示范，引导学生尝试根据季节的不

10、同搭配衣服，尝试解决生活中的实际问题。10.引导学生进行思维导图展示。学生观察主情境图，四人一组讨论提问。学生自主提问，自己回答所提出的问题。 3.学生在情境中，猜测Ann的语言。4.学生听出Well, its cold and snowy outside.学生尝试理解outside5.学生根据教师提供的语言支架和天气信息，尝试猜测妈妈的建议，教师进行适当的追问。并听出妈妈的具体建议是什么，如果学生不熟悉就请学生翻开书自己找答案。6.跟读、自读课文。7.师生和生生角色扮演练习对话。8.学生结合自己的情况思考并回答问题。9.学生分小组完成按照季节对衣服进行分类的思维导图，并进行对话练习。学生进行

11、输出练习，展示的小组如何根据季节搭配的服装。观察主情境图细节，启发学生自主提问，训练学生思维，师生互动共同建构对话发生的背景信息。借图学文，引导学生观察图片，通过预测，听音、验证、模仿等方式调动学生思维，师生共同建构对话。训练学生听音的能力，在情境中渗透单词教学。渗透学生根据天气情况搭配适当的衣物穿着的意识。根据学情逐渐给出更多的支架和支撑，鼓励学生在情境中运用已知来建构、丰富语言。模仿、内化语言。通过角色扮演的形式继续练习、巩固目标语言。整合情境， 依图拓展。在原有的情形中挖掘文本留白，丰富文本内涵，勾连学生生活，引导学生尝试解决生活中的真实问题。将第二部分内容整合到主情境中，避免教学碎片化和板块话，引导学生继续在主情境中练习对话，尝试解决生活中的实际问题，渗透学科育人的思想。Step3 consolidation1.说、写结合呈现Ann即将到成都来的情境，进行口头说和笔头写的练习。Make a summery.引导学生说出除了季节外，还可以根据哪些情况搭配衣物1.学生在情境中练习巩固目标语言学生讨论、分享除了根据季节外，还可以根据哪些情况搭配衣物。 将口头说和笔头练习进行整合，在不脱离主情境的基础上进行延展。将