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文档简介

1、我最好的老师教学设计文星小学 王 露教学目标：正确读记“编造、强调”等词语。读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重难点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学过程：一、初读课文，认识“我最好的老师”板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责、知识面广、严格要求、关心学生）. . .每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是什么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课

2、文。要求：（1）把课文读正确，读通顺（2）思考：课文主要讲了一件什么事？（3）“我”最好的老师是一位怎么样的老师？课堂交流：（1）读读记记下列的词语：编造、强调等（2）说说课文讲了一件什么事？（3）学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。二、再读课文，走近“最好的老师”朗读句子，“他是一个很有出人意料的举动。”理解“出人意料”意思。默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有举动？”课堂交流一次测验，我们按照得了零分老师讲课错误的信息课堂上看颅骨希望我们提出来科学课“冒险”随堂理解“侃侃而谈”和“目瞪口呆”两个词语。讨论：如果你是怀特森老师的学生，

3、面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？三、细读课文，走进“最好的老师”仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？课堂交流。学生可能会回答：（1）使我们对学习产生浓厚的兴趣（2）使我们“逐渐增长”（3）使我们明白一个道理。教师可以提问题：如何去接近真相？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。带着自己的感受朗读句子，“他是一个的举动。”教师小结：1、科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。2、同学们，对这样一位教学方法独特的老师，他是一时兴起这么做的吗？生：不是。从文中那里可以看出来呢?自由回答。3、喜欢这样的老师吗？为什么？作者是如何让我们也喜欢上怀特森老师的？引导学生接纳:通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理（一事一议）的写作方法。这一课的写法跟学弈两小儿辩日顶碗少年等相同，都是通过具体的事例说明某种道理，我们在写作中可以借鉴。拓展延伸：1、写一写你喜欢的老师，为什么喜欢他（她）？2、你即将离开母校，

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