【详细版】小学数学西南师大一年级下册三认识图形认识图形-数学-小学-牟桂钦-江陵镇中心学校

1、 认识图形教学设计 教学内容西师版义务教育课程标准教科书小学数学一年级上册第三单元认识图形第一课时课标分析关于认识图形,2023年课标中对这部分内容是这样描述的:“经历从实际物体中抽像出简单几何形体的过程,了解一些几何体,能通过实物和模型图辮认长方体、正方体、圆柱、球等几何体。”在这里强调学生认识立体图形是通过经历观察操作从实物中抽象出几何形体,知道长方体、正方修、圆柱和球,了解他们的特征,会辨别这几种几何模型图。教材分析认识图形这节课隶属于小学数学“图形与几何”领域中，图形的认识这部分是小学数学第一册第三单元第一课时的内容,它是小学几何图形学习的开端,它把容以三个层次进行:知识引入一知识的教

2、学一知识的应用,即由形象一表原抽象的过程把知识展示绘孩子们,符合孩子的认知特点。学情分析孩子们在入学前就接触过各种形状的物体。在生活中也到处是这些形状的物体,但却不知道这些物体形状的名称。且一年级儿童思维以具体形象思维为主,要抽象出直观的立体图形,建立表象,形成初步的空间观念并不容易，另外,一年级学生以自我为中心,合作意识和合作能力也比较弱,而且教学中用到的某些汉，字可能会对部分同学造成认知困难。学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法:一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的

3、，与这些学法对应，教师该做的是:一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料;二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究;三、适当指导，帮助学生提高。教学目标1、通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。2、培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。教具、学具准备：若干袋各种形状的物体,课件。教学过程一、提出问题，导入新课师:同学们,老师给你们介

4、绍一位特别的朋友,想知道他是谁吗?请听一听他说了些什么? 回答正确的同学就能和皮皮成为好朋友哦！师:看来大家对这些形状还不熟悉，没关系，这节课我们就一起来认识这些图形-引出课题:认识图形二、操作感知1、分提示概念师:谁是老师的小帮手？老师这里收集了很多的物品，这些物品你见过吗？能将形状相同的物品分类整理好吗？请同学们以小组为单位开始整理。（师不停地转着，指导小组合作。）2.议一议师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好？师：他们是这样分的，和你们一样吗？为什么这样分?学生可能回答可

5、分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。3.揭示概念师：每种形状的物体它们都有一个自己的名字，你们知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。并随机板书名称。4.齐读图形名称。三、操作学习，感知特点（一）动手操作，看一看，摸一摸，数一数师:接下来我们再来看看长方体，正方体，圆柱和球有什么特征呢？1、学生按教师要求分别出示实物长方体、正方体,圆柱，球，让学生辩认。2、拿长方体，正方体的实物，亲手摸一摸,数一数感知特点。（1）师：请同学们以小组为单位，在长方体、正方体的实物中,选其中一个喜欢的物体做好朋友

6、,认真看一看，用手摸一摸，数一数，用自己的语言说说它们是什么样的？然后把自己的感受和发现在小组内交流。师:长方体是什么样的？指名小组代表汇报，学生可能说出:长方体:是长长方方的,有6个平平的面。（小结）师:长方体，长长的，方方的，有6个面，面有大有小。师:那正方体有什么特征呢？师:正方体和长方体都是方方的，六个面，那他们是一样的吗？（长方体，正方体都是直直的，方方的，但是长方体相对的面相等，而正方体六个面大小都一样）（小结）正方体:方方正正的，六个面都是平平的而且大小一样。（2）生活中，你在见过哪些物品是长方体形状的？有见过正方体的吗？（学生自由说，然后师课件展示）3.拿圆柱，球的实物，亲手摸

7、一摸,滚一滚，感知特点。（1）师:我们接着看，圆柱和球有什么特征？师：请同学们拿出球，放在桌子上。师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？（怕它掉地上）师:为什么球放不好就容易掉在地上?(球是圆形的,易滚动师:对,球是能滚动的。师:(拿起一个圆柱形的积木,放在硬纸板上,滚一滚,问学生)这块积木也能滚,它的形状是球吗?(不是)为什么不是?师:请同学们拿一个圆柱形的积木,先摸一摸,再看一看,你发现了什么?生:直直的，上下有两个平平的面，横着能滚动。(教师用教具演示上下两个面一样大）（小结），圆柱:是直直的,从上到下一样粗,上下两个圆面大小一样，能滚动。师:

8、同学们仔细看一看摸一摸，说一说球有什么特征？生:圆圆的，能滚动（小结）球:圆圆的，鼓鼓的，没有平平的面，能随意滚动。（2）比一比，球和圆柱有什么不同？圆柱竖着放能放稳，横着放倒后才能滚。球在平面上放不稳，容易滚动，因为它没有像长方体正方体圆柱一样的平平的面。（3）师:生活中你见过形状是圆柱和球的物体吗?课件展示生活中的立体图形三、巩固练习，强化特点（一）说一说（二）数一数（三）猜一猜四、拓展训练我们常见的硬币是圆柱吗？五、回归课前问题机器人皮皮是由哪些形状组成的？六、全课总结这节课你有什么收获？七、板书 认识图形 长方体 正方体 圆柱 球教学反思本堂课设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，

9、利用分一分、摸一摸、看一看、说一说、等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索。但是没想到上课开始，当我让小组同学拿出我课前让他们准备的长方体、正方体、圆柱、球等的实物时,孩子们兴奋的玩了起来，有的球甚至滚到了地下，接着分组讨论、探索长方体正方体等的特征时，孩子们用小手摸了，但是不会用完整的语言来描述。上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课不够成功的原因有以下几点：1、学生年龄小，人数多，又加上眼前很多实物的诱惑，结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形。2、课前要加强小组合作的意识，互帮互助的意识。3、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。4、评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。以下几点还是比较成功的：1、教学设计思路清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何