小学生素质与培养的研究

1、18/20沈阳师范大学202届自考本科毕业论文论文题目:小学生素质与培养的研究所在院系：外语系 学科专业：小学教育（本）指导教师： 学生姓名:王赫准考证号：5 完成时间:214。4助学单位：抚顺师专内容摘要：“教育要从娃娃抓起这是邓小平在谈到教育问题时说过的话，到今天，这句话仍能给我们的各方面带来反思。我们要在孩子们小学生时期培养其各方面的素质,包括身心素质、科学素质、道德素质、审美素质与创新素质。全面培养小学生的素质是素质教育的根本宗旨。从培养“社会人和“创新人”等不同层次的教育目的来考察，学生的素质可以分为“社会人”所具有的心理素质及生理素质等社会素质。“文化人所拥有的科学素质、道德素质、

2、审美素质等文化素质，以及在这些素质基础上所形成的“创新人”所特有的创新素质.关键词:小学生素质与培养 解决方法目录TOC o ”13h z u HPELINK ”_Toc8997708 前言 PAEREF Tc399977 1HYRLINK l _o38997709” 一 小学生各方面素质与培养中存在的问题 AGEREF _Toc389770h 1 HYPLIN l ”_Toc38999710 （一）小学生身心素质与培养PAGEF_Toc3997710 h HYERLIKl c38999771” （二）小学生科学素质与培养 PAGERE_Toc89997711 h2 HYPERIKl_To38

3、999712（三)小学生道德素质与培养AREF_Tc8997712 h 3 HYERLNK ”oc389997713”（四）小学生审美素质与培养 AGEEF _Toc389997713 h HYPERLNK l _c38999771 (五)小学生创新素质与培养 PAGEEF _Toc389997714h7HYPERLIN ”_Tc3971”二 解决对策 PAEF_Toc3897715 10 HYERLINK ”_Tc3897” (一)孩子积极学习与配合是前提 PAEEF _Toc38997716 h 10 YPERK l oc389991”(二）各方面的素质与培养是关键PAGEREF _Tc3

4、89997717 11HYPERLIK l ”Toc38999778” (三）学校与家庭的协作是关键 PAGREF _To3899778h 14 HERLINK l _Tc3899719 结语 AGE _Toc9919 7 HPRINKl ”_To3899720参考文献: GERETo397720h 18前言要全面提高小学生的素质,必须对学生的素质结构进行深入的分析，本文在分析上述几种素质的内涵和结构的基础上，提出了培养这些素质的措施和建议.一 小学生各方面素质与培养中存在的问题（一）小学生身心素质与培养。小学生的身心特点好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、遗忘快、可塑性极强等是小学生的主要

5、特点。有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推,牛却固执地四腿蹬地,一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍,小牛便乖乖地走进牛圈了.孩子们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受.教师要在情感上给予尊重,呵护其自尊；给予信任，树立其自信。.教学中容易出现的问题首先,小学生对学习经常只有“三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在

6、三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后,很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。 其次,小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象.还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说话，这些都在不同程度上制约了小学生身心健康。(二)小学生科学素质与培养1、评价活动片面化。长期以来学校、教师、家长、学生都比较注重对学生的形成性评价与总结性评价(形成性评价与总结性评价一般都在课程或单元学习结束后进行），忽视对学生各时期的进步状况和努力程度的评价,使学生无形中变成跟着“车头”走的车厢；另外在课堂上的评价重点也侧重于科学知识与科学技能

7、的评价，忽视对学生科学探究、态度、情感、价值观方面的评价。一句话,缺乏动态性的科学学习评价，严重地挫伤了学生科学学习的积极性，尤其是对后进生的伤害。其实是对日新月异的科学教学，也是一个很大的讽刺。2、评价方法单一化。教师、家长平时过于注重对学生的量化评价和传统的纸笔测验,似乎分数高低是检验优差的唯一标准。对能体现新的评价理念的新质性评价方法，如成长记录袋评价方法、表现性评价方法等不够重视，就是运用了，也只是走过场的形式而已,根本没有真正发挥它们的应有作用.3、评价主体单一化。学校里基本上没有形成学生、教师、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式,过于注重自上而下的评价格局，而忽视了评价主

8、体多源、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。使我们的评价对象基本处于被检查、被评价的麻木状态，以至于评价的激励、调控、发展功能也失去了它们应有的发挥空间。这是被评价者的无奈和悲哀！4、目前常识(科学）学科这种评价的局面,只能反映出学生对科学知识、基本技能的掌握程度，却不能全面反映学生的学习水平。这样既不利于调动学生的学习积极性，也不适应素质教育的要求及促进学生科学素养的形成与发展。但是整个教育界的人才选拔制度（也可以说是以分数决定命运的人才选拔制度),影响了多少代人的思想和观念。更何况科学素养的形成与发展并不像分数那样可以立竿见影的，它是长期的、潜在的一种能力，一种思想,一种观念.教育界的人才

9、选拔制度,学校的评价制度,我们普通教师无力改变；家长的分数观念也是情有可原,无可厚非。但作为一个教改时期的常识(科学)专职教师却有责任在平时的教学工作中去探索一些新的评价方法，以促进小学生科学素养形成和发展,为建立科学、完整、系统的科学教育评价机制添砖加瓦。(三）小学生道德素质与培养 1、重智育，轻德育“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这一公益广告语,经过几年的宣传,如今已深入人心.值得一提的是，这句话的本意是要尽力优化教育环境,改善教育条件。然而，在竞争日益激烈的今天，为了使孩子能够学习好，将来考上大学，不少家长却扭曲了这句话，他们自己节衣缩食,省吃俭用也要省出一笔钱来供孩子择名校,补课，学

10、琴用。而他们却忽略了对孩子的伦理道德教育,文明礼貌教育、心理健康教育，以致学生在做人最基本的问题上栽了跟头孩子尚未成年便走上了犯罪道路.事实上违纪与犯罪往往只是一线之隔。在这之间，学校的品德教育应起着巨大的作用,而小惩大戒的教育手段则会让一些学生在边缘处止步。2、重分数，轻能力近几点年来,在应试教育的阴影下，高分低能的庸人越来越多。有个学生到离家几十里的城市上高中，需要晒被子,但铁丝太高，被子放不到铁丝上,问题解决不了，只好给远在几十里之外的爸爸打手机请求帮忙,爸爸听后啼笑皆非.但作为教师的我们却无法笑起来。今天，在人们追求“升学率”,把分数作为评价学生优劣的唯一标准的教育状况下,学生的分数成

11、了家长喜怒哀乐的晴雨表，也成了家长评价教师或孩子的唯一标尺。这样就使人们忽略了对孩子其它能力的培养，特别是思维中的发散性思维，创新能力，人际交往中的社交能力，合作能力等.有些学校也忽略了对学生的品德教育，认为学生只要成绩好，其它可以忽略不计，这些促成了一些学生任性、自私、缺乏责任感和使命感等。3、重抚养，轻教养人们说中国的社会上出现了一大批“孝顺儿子”，“孝顺儿子不是对父母孝顺，而是对儿子“孝顺”,把儿子捧在手里，举到头上，儿子让往东，就不敢往西，为孩子赴汤蹈火,做牛做马也心甘情愿，在所不辞。有关人员对这些溺爱型家庭进行研究发现，这些家长对子女的教育往往出现“五过多”的现象。即：照顾过多。孩子

12、小时候，是在父母的百般照顾下成长的.这种照顾随着孩子年龄的增长应逐步减少。这样才有利于孩子的身心健康。可是一些家长对子女过分照顾,这样扼杀了孩子本身具有的主观能动性和探索客观世界的愿望。包办过多.一些家长对孩子过分溺爱，唯恐孩子受苦受累，稍有困难就代为解决.使孩子依赖性强,独立生活能力差，经不起打击和挫折.保护过多。有些家长处处为孩子设防,怕孩子出门，给孩子设置了种种禁区,不许动这，不许动那造成孩子遇事不敢思考，胆小怕事。由于剥夺了他们独立自主的社交活动，结果孩子遇事不知如何处理,一切受人摆布.打扮过多。一些家长喜欢为孩子打扮,给孩子买名牌衣帽，把女孩打扮的花枝招展。这样会在孩子的心灵中打上只

13、追求外表美，不注重学识和品德修养的心里烙印。满足过多。很多家长，宁可自己节衣缩食,也要满足孩子的无限欲望，以致发展到孩子在家称王称霸。这样一来,慢慢养成了不讲道理，蛮横粗野的习惯。久而久之，孩子的自理能力在家长们这种无微不至的关心中，慢慢地被废掉了，消失了,是极不利于孩子的身心发展的.五、重约束，轻说理多年来，小学的德育要求重在“约束”,制订出了不少的“不准，如“不准喧哗，不准奔跑，不准打闹”等规定。通过严格的管理，逐步生效,而很少给学生讲为什么要这样要求。因此,一旦离开了班主任“那张脸，离开了老师的身影,离开了学校这一环境，学生德育的状况，文明的行为便会大打折扣.究其原因，我们的学校，家庭和

14、其它教育机构,往往只注重从思想境界的角度鼓励孩子积极做好事,不做坏事，而忽视了从道德修养的角度引导孩子自觉做应该做的事。不做不该做的事。因而，对于该做的事,孩子不是自觉去做，而是为了获得表扬把它当做好事去做；对于不该做的事，孩子不是自觉不去做，而是受到纪律的约束,担心被批评才不敢去做.这样,以纪律约束和表扬奖励为主要手段培养的文明行为习惯,是不稳定的，不长久的.一旦离开了学校和家庭，这种文明习惯就失效了,就会出问题。（四)小学生审美素质与培养随着社会物质与精神文明的迅速发展，小学生的审美素质也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生的方向，其本质也转向培养受教育者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐

15、地发展。首先，我想就小学美术教育来说,小学美术教育多是片面夸大稚拙童趣的艺术性，忽视基础知识与基本技能的教授，使“稚美思想垄断整个小学发展阶段，造成儿童的审美素质与创造能力的长期“低幼化”。对于这种现状，我认为:（1）与教的矛盾。首先，普通中小学的美术教育区别于专业学校的美术教育就是其具有普及性、基础性、综合性并有一定建立于兴趣之上的应用性，皆着眼于螺旋上升的发展。而对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系,形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏,影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次，美术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循

16、序渐进等原则,遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则，在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法，而前述两种顾此失彼的误导都与此相去甚远。（2）与学的矛盾.美术学习是一种促进主体美术知识、审美情感和表现技能逐渐准确和不断发展的过程,是一种比其它学科学习还要复杂的生理和心理现象。技能教育忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础,忽视了学生身心发展的平衡性；小学夸张稚美的教育则忽视了学生在右脑神经系能控制与其它神经系统密切配合下的操作性，忽视了发展的生理基矗两者都违背了学生身心发展特点.另外，美术学习又是学生眼、脑、手

17、和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用,因而学习呈现着“观察思维（感受)表现（创作)观察的循环渐进过程。而前述两种教育均切断了这个螺旋型过程，不能实现视有所惑、脑有所思、手有所政、料有所用的最佳结合,也违背了学习规律.（五）小学生创新素质与培养事情发生在168年，美国内华达州有过一场著名的官司。一位3岁小女孩伊迪丝告诉妈妈她认识礼品盒上的字母“,是老师教的,妈妈表扬女儿之后一纸诉状把女儿所在的劳拉三世幼儿园告上法庭。因为她认为女儿以前能把“O”说成苹果、太阳，足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便

18、失去了这种能力.她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费100万美元。诉状递上之后,在内华达州立刻掀起轩然大波。所有的人认为这位母亲是小题大做,简直是疯了,连她的律师也认为这场官司是浪费精力。然而，这位母亲坚持要把这场官司打下去,哪怕倾家荡产。三个月后，此案在内华达州立法院开庭。结果出人意料：劳拉三世幼儿园败诉,因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说:我曾到中国旅行,在一个公园里见过两只天鹅,一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在一片较大的水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里，管理人员说，这样能防止天鹅逃跑。剪去一边翅膀的无法保持身体

19、平衡,飞起后就会掉下来；在小水塘里的,虽然没被剪去翅膀,但起飞时会因没有必要的滑翔路程，只好老实地呆在水里。当时我震惊于东方人的聪明。可是也感到非常悲哀,为两只天鹅感到悲哀.今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅.他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只想像的翅膀，人们早早地就把她投进了那片小水塘,那片只有ABC的小水塘。这段辩护词后来成了内华达州修改公民教育保护法的依据。现在美国公民权法规定，幼儿在学校拥有玩的权利。这项权利的列入是否起因于那位母亲的官司,不得而知.不过，有一点美国人非常清楚，这一规定，使美国在科技方面始终走在了世界的前列，也使美国出现了比

20、其他国家多得多的年轻百万富翁。这一规定深远地影响了美国的教育，美国的孩子不仅玩得开心,课堂上还常常会有这样的场面：老师鼓励学生不断地提问，如果老师被问倒了，会建议全体学生们为这位问问题的学生鼓掌。我佩服伊迪丝妈妈的远见卓识和忧国忧民的责任心，从女儿的一个字母能透视出问题与影响.我佩服伊迪丝妈妈敢冒天下之大不韪抵制一切压力较真到底的勇气,因为我们都习惯了将再大的不满都压在心底，懒于改变现状。我佩服当时法庭上的陪审员，最终能抵制强大的压力清醒地认识到案件的长远意义而作出这样的判决。伊迪丝这样的事情中国有太多了吧敢像伊迪丝妈妈一样打官司呢？就算和她终法庭会有这样的结果吗?再看我们中国的教育,至今还在

21、继续做着自以为聪明的事情，不断地剪去天鹅的翅膀,不断地将天鹅圈养在小水塘里.我们养了越来越多这样的天鹅,似乎很成功，将美丽的天使留在了我们的视野内.一代又一代，越来越多的天鹅逐渐丧夫了飞的能力,如今就算再送他三个翅膀，就算给他再大的水塘，他也不会飞了。飞行，成了太遥远太模糊的记忆,他已经飞不起来了.而天鹅与观众们已经习惯了这一切，始终没有谁去质疑、呐喊、斗争.学生飞不起来了，人们责怪老师可我们看到，老师们也都披剪去了翅膀，关在小小的水塘里，他们也不会飞对如何翱翔于蓝天白云一无所知，对飞翔的快乐一无所感，他们又如何能培育出会飞的学生呢？我们的学生飞不起来了，长大后他们成了不会飞的老师,又教出了更

22、多不会飞的学生。老师们不会飞了，我们又该责怪谁呢?当有一些本能地扑闪起翅膀做出飞行的姿态,这时是谁视其为异类惊惶地制止了他,剪去他的翅膀?当有一些天鹅面对碧波荡漾的宽阔湖面，向着蓝天情不自禁展开双翅滑行，几乎将飞上天空恢复飞的能力时，又是谁将他们重新赶入小水塘，垂下了双翅重复机械单调的生活？二 解决对策（一）孩子积极学习与配合是前提1、因为孩子们是学习的主体，必须有孩子们的配合才能起到事半功倍的效果。课堂教学是由学生和师生共同创造的。教师必须时刻关注学生的听课状态：是专心致志，全力投入;是麻木不仁，情绪低落；是窃窃私语,是我行我素作为教师不仅授课，还要关注四周，切莫视而不见，听而不闻.根据学生

23、的课堂状况，适时调整情感运行，能最大限度地调动学生视、听、思、说、议、写,使学生能愉快地投入,达到师生情感共鸣，使课堂教学真正成为促进学生自主学习的舞台.在授课时教师要始终想到学生这一主体，在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性，让学生自己动手、动脑解决知识难点，让学生在积极主动的参与交流中培养创新和实践能力、要让孩子们从心里主动想要提高自己的每一个方面,要和他们讲道理而不是一味的责备他们。许多成功的教学经验告诉我们：课堂教学中必须关注学生。作为教师，应尽量给学生创造机会,引导学生积极参与,使他们在学习中敢于想象，敢于发表自己的意见，学生的创新意识也会在不知不觉中被唤起(二）各方面的素质与

24、培养是关键1、 身心素质培养是基础,是学习的基本方式，通过丰富多彩的实践活动,充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知.如在“滚动乐园”教学中，学生在把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉,体验到水果圆的实体,果皮的细嫩、光滑、舒服；通过鼻子对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清秀与芬芳;通过滚动水果的观察、视觉体验,不但认识了圆,而且发现滚动的水果与静止的水果的区别；通过动手绘画体验，才发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别，但又互相联系.开展体验性学习活动,是在感知觉体验认识的基础上,进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感

25、知觉的认识，校正和提升认知思维,再进一步获得创造与成功愉悦的体验. 学习的方式是多姿多彩的，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景,让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。如“让我的飞机上蓝天”的教学,教师利用送一件看不见、摸不着的礼物给学生的悬念,吸引学生，创设了听声音猜礼物的体验，学生从声音中辨别是飞机,于是进行了动手制作飞机的体验，最后让自己做的飞机在蓝天上飞翔。在和谐的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣,还获得了制作飞机成功的喜悦，当飞机在蓝天翱翔时，也放飞了孩子们的理想。身心愉悦,神物交融，这是多么鲜活的生命体验.各种体验学习

26、方法既是独立的,又互相联系,学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。各个器官的学习功能既不能互相替代，也无法割裂分离。我们在美术教学中，应从教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性,使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验.提倡素质教育，就是要使学生全面、和谐、自由地发展，从而达到德、智、体、美的全面发展.2、坚决执行以科学探究为中心的教与学。科学学习要以探究为中心.探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.学生在科学探究活动中

27、不仅要提出问题、猜想结果、制订计划、观察、实验、制作、收集证据、进行解释、表达和交流等,而且要形成科学的认识。学生科学探究能力的培养和提高离不开真实的探究活动,为此，教师必须让学生通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上建构自己的知识体系，而不是简单地通过讲授把知识和结论教给学生。教师可在每一个单元设计一个探究性问题，制订好探究计划、表格等，一边开展单元教学一边引导学生探究与本单元所学内容相关的问题。分层次教学，螺旋式上升。小学科学素养教育必须面向全体学生。教师在科学素养教育中要有层次地安排科学教育内容，真正做到因材施教,让每个学生都体会到成功和发展。学生只有理解了科学的价值、体验到了成功

28、，才不会丧失对科学的兴趣，提升小学生科学素养的目标才能真正实现。当前，科学教师可根据学生的情况分年级制定一个低、中、高的标准,让每一个学生都能跳一跳摘到果子,即每一个学生在达到基本的科学素养要求后,可继续努力实现更高标准,在不断努力的过程中让每一个学生获得最大程度的发展。3、道德素质与培养是关键促进学生感知觉和形象思维能力的发展,促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。课程标准能充分调动学生的学习积极性。积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性。它包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。学生的积极性不是天生的，它是在需要-动机-目标的推动、

29、引导下产生的.当人的需要具有确实的目标并呈现出实现目标的可能性目标期望时,需要便转变成动机推动人积极行动。在这一过程中，人对客观事物的态度，起着不可忽视的控制和调节作用。所以，学生个体积极性结构的心理分析,包括需要、动机、目标、态度等方面.基于这几个方面,教师应采取相应的措施,使之对学生的积极性进行有力的调动。 4、树立“大美术观念，将审美教育融注于一切美术教育活动之中。采用开放式的素质教育，以广义的美育思想指导学校、家庭和社会的美育活动，发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用,形成美育的总体效应.5、参考中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合发起的“200年中国教

30、师职业压力和心理健康调查”各项调查结果显示,教师的生存状态很不乐观。8%被调查教师表示压力大，近40被调查教师心理健康状况不佳，超过0%被调查教师对工作不满意教案检查，记录检查，卫生评比,纪律评比，分数排队机械的管理，繁复的检查,片面的评价如同一个个秤砣沉重地绑在老师的翅膀上,不用剪，翅膀也举不起来了，日渐萎缩退化。中国人喜欢不会飞的天鹅，留在水面上,慢慢地游,乖乖的，很美。不会飞的老师们，身边的小天鹅自然也不懂得飞.几十年过去了,当美国的天鹅们满天快乐地欢呼飞翔时,这里无数只天鹅忘记了飞翔,就像家鹅一样乖乖在池塘里栖息，看上去很安静,很美.观望着不会飞的天鹅们,有人欣赏,有人缄默，有人麻木，

31、有人叽咕几句转身走开。没有人能像伊迪丝妈妈那样较真，那样坚持，为天鹅的飞行权而大声疾呼、不懈斗争。（三）学校与家庭的协作是关键目前，通过校讯通、家长会、老师博客等联系方式，学校与学生的家庭的沟通是有效、便捷的。“欲治其国,先齐其家”，家庭教育是素质教育不可缺少的组成部分,提高家庭教育质量，一定能更好地提高学校教育质量.因此，我建议还要进一步加强学校与家庭的协作.比如,开设家长学校、成立学校家长委员会等。一方面,可以促进家校沟通，使家庭与学校目标一致、教育互补。另一方面，交流教育观念、方法，相互提高教育质量。具体可以通过优秀教师及教学有方的家长进行授课、介绍家庭教育的经验体会，或者邀请校外的专家

32、到校举办讲座、咨询活动等方式。本人曾当过吕依霖就读的幼儿园的家长委员会成员，对此深有体会。这些措施能促进家长教育观念的转变，增强家长的教育手段和素质,提高家庭教育质量。有句广告说得对，“大家好才是真的好！ 首先是家庭,我们要构建新型的家庭教育结构：1、建立良好的家庭学习关系何谓知心教育?简而言之,就是爸爸妈妈和孩子交朋友交心,相互沟通，相互尊重，相互交流，相互学习,创造一个民主平等和谐的家庭气氛.要做到这一点,家长必须了解孩子，学会同孩子沟通,知道孩子在想些什么,彼此之间心心相印。现在很多家长不知道孩子在想些什么，没有和孩子交心，相互之间无法沟通，关系紧张。我一次偶然听到邻居批评儿子说：“我怎

33、么会生你这样不争气的儿子。儿子说:“我怎么会有你这样窝囊的爸爸。我听了是啼笑皆非.还有一些家长不知如何同孩子交心,终日摆出一副卫道士面孔。其实,同孩子谈话,主要是把握好时机。有这样几个最佳时机供家长们参考：(1）当孩子比较闲时;（2）心情高兴时;（3）从一种活动转向另一种活动时；（4）放学回家时；(5）外访返回时；(6）取得成绩时；（7）遇到问题时。聪明的父母应该把握机会，创造机会用“心”去与孩子沟通. 2、建立良好的家庭学习环境社会中最亲密的组织莫过于家庭。孩子有三分之二的时间是在家庭中渡过.所以家长对孩子的影响是相当大的。现在许多家长，望子成龙,对孩子期望极高.对自己则要求很低,年纪轻轻的，胸无大志，不读书,不看报，不了解历史，也不研究未来，整日留连于牌场、酒场、舞场之中。还动不动就说:“我们这辈子算完了，希望就寄托在你们身上了。”试想有这样不学无术的家长，孩子能成才吗？现在的家庭学习中，不同程度地存在着“教子成才，“逼子成才”的现象。家长大多是以孩子为中心。高考前夕，举家迁到孩子学校附近租房陪读的现象在我们麻城是屡见不鲜的。但是,我们的家长要转变观念，变“指