苏教版四年级语文《生命的壮歌》教案

1、文档编码 : CN6B7W9O3D7 HV4L3C1D8W3 ZC4H1S5E5Q817 生命的壮歌教材分析：生命的壮歌是由“ 蚁国英雄” 和“ 生命桥” 两个故事组成的感人肺腑的 生命壮歌；“ 蚁国英雄” 讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团,在外层被灼焦的蚁国英雄们的爱惜下冲出火海的故事；“ 生命桥” 讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下, 老羚羊用死亡架起生命之桥, 年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存 的故事；这两就小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的宝贵的合 作与献身精神；教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；选一就自己宠爱的故事背下来；2. 学会本课生字,懂得新词语意思

2、；3. 读懂两就小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神；教学重难点：懂得课文中两个难句的含义, 通过对语言文字的懂得, 领会课文所赞颂的献 身精神；教法学法：1、运用多媒体 PPT课件与音乐、自读与品读等方法,在具体的语言环境中 帮忙同学领会文本所表达的思想感情；2、通过自主探究与合作沟通学习,使同学运用并把握“ 读一读、划一划、问一问、说一说” 的学习方法；3、运用抓住关键词句的方法,懂得文本并有感情地读好课文；教学时间： 二课时教学过程：第一课时 一、提出问题1、“ 读好课题是学好课文的一半”为什么？；想想,在这个题目中哪个字的重量最重？“ 壮” 可以组成那些词语？你觉得那个词语最

3、适合这篇课文的意义？齐读这些词语； 2、范写生字“ 蚁” ,齐读；看到这个字,你们最先想到的是什么？老师为什 么把这个“ 蚁” 字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁3、连续板书：蚁国英雄 4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里显现过问号 吗？把你的疑问告知大家；预设问题：为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？二、探究学习 自探一：“ 蚁国英雄” 的 1、导学提示：选择一种自己宠爱的读书方式,自由读读故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简洁说说故事的大意；2、指名试述故事大意,并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险；3、同学依据卡片提示,同桌间相互表达故事大

4、意；4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、 可歌可泣 ） 这样感人肺腑、 震惊人心的故事仍愿意再读一读吗？自探二：1、导学提示：默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来,一读；然后投入自己的全部情感好好读2、组织同学沟通感受,结合进行朗读训练；（1）当生命处在最危难的时刻,或是处于绝境,生命往往会谱写出一首首 悲壮的歌！结合沟通课件出示图及文字： 可万万没有想到, 这区区的弱者并没有束手待 毙,竟开头快速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围；引导同学抓住“ 并没有束手待毙”蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读；、“

5、快速地扭成一团” 、“ 突围” 等处体会引导同学抓住“ 万万没有想到”情,并指导朗读；、“ 竟” 、“ 突然” 等处,体会作者的惊喜之这里的“ 区区的弱者” 指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的,现在处于强 势,对蚁群的生命构成威逼的是什么？ （大火）从文中找出表现火势强大的句子,并练习朗读；（相机板书：火神肆虐）火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们实行了结团逃命的方法；多机警的小蚂蚁呀！ 多勇敢的小生灵呀！ 让我们带着对它们的由衷赞扬,再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子；）（2） 结合沟通出示：“ 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越快速地滚动

6、着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小；”引导同学抓住“ 火舌舐动”、“ 不断发出” 、“ 爆烈的声响” 等处体会火势的凶残、形势的危急；抓住“ 越来越快速地滚动”、“ 不见缩小” 等处体会蚂蚁的勇敢、坚决；（结合板书：火舌舐动）指导朗读；（3） 结合沟通出示：“ 明显,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不舍弃自己的岗位； ”说说这段文字为什么令你感动？（相机板书： 不松动分毫不舍弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受；结合懂得“ 肝胆俱裂”；从外层蚂蚁的壮举中, 你体会到了什么？这里又一次显现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄仍有困惑吗？你从这样的

7、称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、佩服之情； ）相机板书：团结合作、勇于献身再读这句话,读出作者的赞颂、佩服之情；3、学习了这就故事之后,老师仍想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们 会用哪些词呢？出示卡片： （）的蚂蚁 4、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这就感人的故事；5、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是 这样的冷静、坚决、团结一样；它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和宝贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌；6、板书：生命的壮歌 这就是 17 课的课题,让我们一起满怀深情地读好它；三、运用拓展 1、征文：故事终止了,你此时此刻的心情又

8、是怎样的呢？内心又有何感受呢？2、同学们,无论是战争岁月,仍是和平常期,都曾有许许多多英雄榜样涌 现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神；你想到了谁？其次课时一、提出问题 1、出示羚羊图：这是什么？2、师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打 猎 3、板书：“ 生命桥”齐读4、质疑：看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问？预设问题：为什么是“ 生命桥” ？“ 生命桥” 的含义是什么？ 二、探究学习1、导学提示：选择一种自己宠爱的读书方式,自由读读 “ 生命桥” 的故事,把故事读通 顺、读正确之后,试着用自己的话简洁说说故事的大意；2、指名试述故事大意,

9、并结合出示卡片：老少分类 飞跃山涧老少协作 一死一生唱响壮歌 猎人惊呆3、生依据卡片提示,同桌间相互表达故事大意；4、自探提示：默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来,一读；然后投入自己的全部情感好好读5、组织同学沟通感受,结合进行朗读训练；（1）无论什么样的生命,在绝境中往往总能制造出令人难以置信的奇迹！结合沟通课件出示图及文字：马上,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥；读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么？ （那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？ ）这么

10、一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事, 想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你确定会明白些什么？ 明白是用老羚羊的生命做桥墩 表达缘由（2）结合沟通出示：当老羚羊在空中向下坠时,奇迹显现了：老羚羊的身子刚好显现在年轻羚羊的蹄下, 而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然上升并轻巧地落在了对面的悬崖边,地坠入了山涧；而老羚羊就像一只断翅的鸟, 笔直你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“ 生命桥” 画出来呢？小组争辩,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画；请一生上台来画,并说明自己画的简笔画,表达这个感人的故事；说说试跳成功的关键是什么？（懂得“ 刚好” ）（3）引出第一自然段：几

11、分钟以后,羚羊群分成了两类：老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类； 一只老羚羊走出羊群, 朝年轻羚羊群叫了一声, 一只年轻羚 羊应声跟老羚羊走到了悬崖边； 年轻羚羊后退了几步, 突然奔跑着向悬崖对面跳 过去,立刻老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些；找出羚羊的动作进行想象：你好像听到了什么？想到了什么？指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“ 猛 蹬” ；简笔画：同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运； a 、下坠的身体又突然上升并轻巧地落在了对面的悬崖边； b 、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧；这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢？再次指导

12、朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡 指导背诵：看着简笔画图,再一次表达这个动人的画面；（4）连续沟通,出示：紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争 夺,秩序井然,快速飞跃；马上,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥；读读这一段,懂得“ 秩序井然”；想看一看这一幅场景吗？师范读；看到了如此神圣的场面,你们懂得羚羊们的所做吗？这老羚羊心中想着 “ 他人”的献身精神勉励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“ 别人” 、心中装着集体,它们身上都表现出宝贵的团结协作精神；用自己的生命换取别人的生命,这是世界上最壮烈的歌！6、小结：一个个老羚羊牺牲了,一个个年轻羚羊活下来了,这生存是以一 个个老羚羊的生命作代价的, 它们共同谱写了一曲生命的壮歌； 这情形何等神圣,这情形多么惊天动地；让我们一起再来读一读这一节；三、运用拓展 1师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一 座座生命的桥梁, 让一只只年轻羚羊逃脱死亡, 求的生存； 这是一座座真正的桥 梁；谱写了一曲悲壮的赞歌；板书：生命桥