浅谈混合式学习模式在物流系统规划与设计课程中的运用

1、浅谈混合式学习形式在物流系统规划与设计课程中的运用物流系统规划与设计是物流管理专业的核心课程，很多研究报告显示，高职高专院校在教授这门课程时，都认为其侧重理论，所以教学形式单一、教学方法古板，导致学生知识理解不够，理论才能、创新才能很难得到开展和进步。混合式学习是课堂学习和数字化学习两种方式的有机整合，运用多种不同的学习理论、技术手段以及多样化的应用方式综合进展教学施行。二、混合式学习形式在课程中的设计将混合式学习形式引入教学程序设计中，如以下图所示。课前，教师提供课程案例资料并提出学习任务，学生按照要求运用互联网进展资料搜集，这部分以个体学习为主。课堂中，教学程序设计为四部分。第一部分，学生

2、将搜集的资料与小组成员进展分享。教师作为倾听者、观察者，通过成员间的讨论，理解每个人的思路。第二部分，小组成员达成一致意见后，开始形本钱小组的任务施行内容。教师在此是引导者、咨询者和调解者，学生从讨论分析中，总结重要的知识点，形成小组观点和任务施行方案。第三部分，当方案完成时，小组之间进展成果展示。教师对每个成果进展评估打分，做好相应的记录工作。第四部分，成果展示后，大家进展相关总结，从经历和知识方面再一次加深学习印象。同时，教师应总结重点、难点问题并帮助学生梳理知识脉络。课后，利用互联网，学生进展作业练习，稳固课堂知识，教师那么可以答疑解惑。三、混合式学习在课程中的施行以物流规划仿真技术：理

3、解各种物流系统仿真软件的异同点为例：一学习目的理论知识目的：理解仿真技术在物流系统的应用，可以分析各种仿真软件的异同点。技能训练目的：利用软件进展仿真分析。素质才能目的：具有团队协作精神，增强创新思维才能。二课前教师将一段仓储作业管理的虚拟仿真资料，通过互联网上传至班级共享文件中，学生在看过案例视频后，通过互联网自主进展学习。三课堂中根据四部分教学程序依次进展。小组组长，按照抽签的形式，从几个仿真软件名单中，任意抽取一个进展相关内容的介绍。课堂前，学生已经自行搜集了仿真软件的相关资料。课堂上，小组成员在组长的带着下，先共享资料，再进展讨论，确定最终小组展示成果的内容。教师引导学生运用幻灯片软件

4、制作本组的展示成果。同时，教师引导学生考虑本组介绍的仿真软件与其他组的异同点，将本节课的重、难点在任务施行中轻松化解。根据抽签顺序，依次上台介绍仿真软件，教师做好评估工作。学生将本组的仿真软件与其他组进展比较后，比照各个仿真软件的区别及优、缺点。最后，由教师进展统一的总结，并将重、难点知识：各种物流系统仿真软件的异同点，进展细致剖析和总结概述，以到达加深和稳固知识点的目的。四课后学生运用线上仿真软件平台，模拟仓库管理全过程并进展仓库管理规划设计。假设碰到任何问题，可以随时通过线上班级群找到教师。四、混合式学习在课程中的评价混合式学习引入课程后，学习效率等方面均有很大的进步，详细表达在：一增强学习兴趣学生明确了学习目的，兴趣大幅提升。教师提早制定规矩，在课堂上适当使用，作为查找资料的工具，进一步激发了学生的兴趣。二进步自主学习才能以前，所有知识点是教师不停地想要灌输入学生的脑袋中。改革后，课堂前线的资料搜集活动，引起了学生的独立考虑，带着疑问和好奇心来到课堂，促使他们在课堂中积极与小组成员及教师进展讨论。三进步学生职业素养改革后，充分激发了学生参与讨论以及主动表达自己观点的才能。小组任务方案的制作过程，进步了他们的协同合作以及语言表达才能。四进步教师教学成效五、结论本文在对课程改革以及课程设计分析和讨论的根底上，将