高三语文知识点复习策略之我见

1、高三语文知识点复习策略之我见 庙诗仙作者简介：庙诗仙，江苏省睢宁县李集中学。原发信息：语文知识（郑州）2011年第201169上期 第75-79页内容提要：高三语文学科的高考知识点复习呈现出诸多特点：繁多 化、琐碎化、庞杂化、模块化。如何在该记、须记的知识 点复习上为学生减负、减压，成为教学中一个不可忽视的 关键点。在高三语文知识点的复习上，要具备如下几点意 识：图文并茂的板书意识、宏观把握的思路意识、三维角 度的思维意识、文体特征的要点意识、以点串面的整合意 识。高三语文/知识点/复习策略/意识期刊名称：高中语文教与学复印期号：2017年02期高三学段，单就语文学科而言，高考知识点复习呈现出

2、诸多特点：繁 多化、琐碎化、庞杂化、模块化。这一个个知识点倚叠如山，分布繁乱， 令人头晕目眩。本已身心俱疲的学生更是在知识的汪洋里常感无所适从， 一片迷茫。如何在该记、须记的知识点复习上为学生减负、减压，成为教 学中一个不可忽视的关键点。理清知识、熟记知识才能更有效地运用知句子六大语法成分：主、谓、宾、定、状、补。其顺序及其词性构成 的隐性考查涉及语病、对联、文言文断句、翻译及虚词的意义和用法的辨 析。如语病题里的划分主干法就能重点考查搭配不当或成分残缺、赘余这 几类语病类型：主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等。为满 足与日俱增的客流运输要求，缓解地铁线路载客（2013广东）这里 缓解

3、与载客搭配不当，属于动宾搭配不当，应在载客后加中 心语的压力。同时，通过这种主干划分也能知晓，此题也可看做成分 残缺。而在定、状、补这些枝叶成分中，也可考修饰语与中心语搭配不当（定中或状中）。如据悉，一种新型的袖珍电脑将亮相本届科博会 具有高雅、时尚、方便、环保的功能和作用。（2012北京）这里高 雅时尚方便不属于功能和作用，属定中搭配不当，应把功能和作用改为特点。又如在江苏文科附加题文言断句里，也能有效利用这种句子成分分析 法来提升做题的效率。2008年江苏高考试题：班固论司马迁为史记：是非颇谬于圣人/ 论大道那么先黄老而后六经/序游侠那么退处士而进奸雄/述货殖那么崇势利而羞 贫贱/此其弊也

4、/予按/此正是迁之微意。要求给画线句子断句，限6处。出 错最多的地方是最后一句，有人断句到此之后。其实根据句子成分分析，此应做最后一句的主语，正好构成主、谓、宾三大主要成分，断到此后，那么末句缺少主语。对联题更是追求一种对仗工整，对仗工整里就涵盖了词性的对仗。如 上联：大地播春光花香鸟语。请选出下联。有学生选下联：三春到人间群 山起舞。结合上图的句子语法成分排列图可得出：上下联前五字对仗较工 整。但问题是，花香鸟语”是主谓结构，香和语是谓语；而群山之群是修饰名词的，是形容词。起是动词，花是名 词，正确的选项应是神州增秀色水绿山青。绿和青本是形容 词，这里放在主语水和山后面，活用为动词，作谓语成

5、分，也构 成主谓结构。同理，在文言文的词语用法和意义辨析以及文言翻译里也会 运用到句子语法成分的知识，这里不再赘述。可见，增强以点串面的整合意识，就能让学生重新重视被忽略、被遗 忘的句子成分这类语法知识，使它重新焕发生命活力，让死的、枯燥的知 识点重新灵动起来，对于学习不同模块的知识内容有辅助性的促进作用。高考语文知识点复习之方法、策略，不是一篇文章所能道尽的。但具 备这五种复习意识，无论是从宏观整体上，还是从微观细节上，无论是在 不同模块知识点之间的横向辐射面的比拟联系上，还是在同一模块知识点 内的纵向线索性的迁移联系上，都能让学生在复习的过程中有路可遵循、 有法可依靠、有线可凭借，为繁重的

6、记忆减压、释压，使知识记忆的质量提升，使知识运用的能力提高。识，进而提升解题能力。所以，在高三语文知识点的复习上，要具备如下 几点意识。一、图文并茂的板书意识以图文并茂的板书形式去理清、理齐知识点，可以在知识的精简性、 审美性、直观性等方面起到无可替代的作用，可以让人一目了然，防止知 识点的重复、混乱、细琐。因为板书作为一种无象的、无声的书面语言，不仅能够加深学生从 有声语言中获得的印象，而且能够创设课堂审美情境与和谐气氛，引起学 生审美的心理体验，产生一种此时无声胜有声的教学效果。四可 见，以图文并茂的板书形式去整理知识、简化知识，易于使学生产生接受 的心理，因为这里有审美心理的唤醒。有了板

7、书，文本中的一个个知识点 不再是僵化的、无温度的，而是具有立体感和生命感的，可以形成闻一多 先生在诗的格律中提出的著名的“三美主张之一格律美。文字 与图画的组合、叠加可以让人在视觉平面上享受到一种心理上的立体架构 之美，使记忆的效率大大提高。如在复习记叙文在叙事过程中通过侧面描 写去刻画人物性格特征时，笔者设计了一个板书：n即在记叙文中,适时、适地、适当地点缀一些景物来侧写人物，会收 到意想不到的效果，这叫人面桃花相映红。写一个人生活贫穷，可通 过其肖像、动作等来进行直接描写，也可通过外物衬托来间接侧写，如写其居住环境：门的破旧、裂隙，床上铺的烂棉絮，饭碗的破损等。在具体 描写景物时要注重其特

8、征，而描写其特征时要注意多角度手法的运用，即 感官角度、观察角度、修辞角度等，以此丰富和突出人物形象，才能更好 地为文章的主题思想（意）服务。这种侧写在诗歌鉴赏中可以称为借景抒 情或托物言志。它是衬托人面的桃花，可以增益其美。当这种图 文并茂的板书在学生脑海中呈现出美的画面时，记忆这种枯燥的学习行为 也显得富有情趣和美感了，记忆的质量就会随之提高。二、宏观把握的思路意识高考语文的知识点多如繁星，如果一个个死记硬背，就会出现记不 牢、记混等问题。这对于后期学习来说无疑是低效的，甚至是负效的。形 成在整体上宏观把握的思路意识，可以对知识点的组线、构成、织网起到 提纲挈领的作用。叶圣陶先生曾在教学十

9、二韵中写道：作者思有 路，遵路识斯真。教师传授有思路，学生就会识记易寻路。教 师的主导性之一就表达在导方向、导思路上。让学生遵此路就会识 斯真。故这种宏观把握上的思路意识，是在有效地导控知识点的方向 性、顺序性、线索性，让学生的记忆更便捷、高效。如在训练记叙文整体 写作思路上设计如下页左栏的知识点结构图，即让学生从整体上理解记叙 文写作，首先要解决三大问题：（-）Why :为何而写。这关乎作文的立意，即记叙文表达的思想情 感或揭示的观点道理。而立意（主题）源于对作文材料审视，通过立意（主题）亦可自拟标题。而标题往往能直接反映主题，所以拟题很关键。What 的借景抒情、托物言志，情和志总要找到依

10、附的载体：景和物。 记叙文中主题思想的载体就是人和事。在写人叙事时，首先要根据主题来 确定人物的性格，依据性格再选择事件。事件是人物性格得以呈现的载 体，所以在叙事过程中一定要注意先确定典型画面（场面或事件）。在描 写事件的过程中一定要突出三个特性：即过程性、细节性、障碍性。如此 叙事才能具体生动。所谓过程性就是在叙事过程中，对人物性格进行直接 描写时要注重组合式，即以动作为主，辅以肖像、心理等其他描写。因为 事件的推动开展主要靠人物的行为完成，注重动作的细化延缓，事件过程 性才能得以延展和表达。在叙事的过程中要想细腻感人，需合理添加细 节，特别是合理设置障碍，因为写好一个故事需要具备最基本的

11、知识元 素：冲突。在此基础上总结形成冲突的基本流程：愿望+障碍=冲突2o有障碍才有冲突，叙事才能曲折动人。如学生澎湃为了刻画爷爷勤劳 能干、细心认真的性格特点（人），选择爷爷开垦荒地之事（事），通过 设置一些障碍使叙事更曲折。如添加障碍一：荒地上的垃圾繁多乱杂”章 碍二：杂草丛生很难拔动、铲除等。在克服障碍和困难的行动中就能很好 地表达爷爷的上述性格特点。叙事需要注意的方面很多，但只要这三个主 要特性把握住了，作文就会有光彩。（三）How :怎么去写。就是如何去润饰和描摹选材内容里的人和 事，这需要学生注意整体和局部构思。如上图，在此不一一赘述。这种知 识结构图表达的就是一种宏观把握的思路意识

12、，即使是临场作文，按照此 思路拟作文提纲，学生就会防止边想边写、愈写愈乱的紧张心理。三、三维角度的思维意识江苏高考语文的重头戏其实包含两大模块：现代文阅读模块（散文阅 读/小说阅读+论述类文本阅读/实用类文本阅读等）；作文教学模块（记 叙文+议论文+散文等）。这两大模块有一条主线贯穿其中。它是最基本 的，也是最根本的，却是常常易被忽视的，可能是因为熟视无睹。但是， 有时最常规、最中规中矩的方法，看似笨拙，反倒最有效，最有智慧。这 一条贯穿的主线其实是一个三维角度，它们在不同的文体中可以灵活组合 应用。这个三维角度就是三个层面：What角度，即写什么（内容、对 象）；Why角度，即为何写（目的、

13、意图）；How角度，即怎样写（方 法、技巧）。无论何种文体（小说、散文还是论述类文本），何种模块（阅读还是作文），这个三维角度是根源。把握了它，阅读和写作的整体 思路和框架就掌握了，作为读者和作者的学生，就有章可循，有法可依， 学习有效性就会得到显著提升。如上述第二点宏观把握的思路意识”里提到的记叙文写作整体思 路，见上图模式，议论文写作也牵涉到这个三维角度。如对中心论点或话 题进行分解形成分论点时，也是从这三个角度入手的。具体观点或话题要 具体对待，看从三维角度中哪一个角度好切入分解。如中心论点：人生应 拥有乐观心态。可以从Why角度切入，即谈论拥有乐观心态可以到达的效果、所起的作用和意义等

14、。再如谈赏识”这个话题，可以确立人生 应学会赏识”这个中心论点。对于此中心论点，可从How角度切入去 写，即如何学会赏识，方法和途径是什么。议论文从Why、What、How 任意一个角度去写，姑且可以称为独角戏。可写成并列式、正反比照 式或递进式结构的议论文。如果把What+Why+How三个角度共同组合 叠加在一起去写，且保持顺序不变，姑且可以称为“铁三角。可写成递 进式结构的议论文，即先提出观点或话题，接着分析其原因，再提出解决 的方法。而同样，这种What+Why+How的铁三角”式的递进式结构写作 思路，亦可迁移转换到学生对江苏省高考语文现代文阅读论述类文本阅读 思路题型和段落层次题型

15、的考查认知上。解答这类题型也可从三维角度入 手。如下页左栏上图所示：同样，散文阅读的思路也是从三维角度展开的，图示如下:所以说，语文知识点的复习看似繁杂，其实每一个知识点都有自己的 聚居群落和部族。让每一个知识点找到属于自己的对应之家，把它安排 好，学习就会到达“形散而神不散的境界，事半功倍。四、文体特征的要点意识江苏高考语文除了对语言基础题型的考查（包括词语辨析、语病、漫 画题、排序、对联等）外，重点还在于对诗歌、文言文、现代文阅读等文体的考查。而每种文体所考察的知识点又都很庞杂，在不同的学习内容模块和文体板块中理出要点知识，对于每种文体和模块的复习会起到四两拨千斤的效果。正如“二八定律所言

16、：在任何事物中，最重要的、起决定 性作用的只占其中一小局部，约20% ;其余80%尽管是多数，却是次要 的、非决定性的。在复习中要抓住、抓全、抓牢那100%的知识点既费力 又不切实际。教师只要引导学生抓住那20%的要点、重点，就可掌控那 80%的次要知识。寻找不同文本特征的教学着力点和支撑点，就是寻找那 20%o把握这个点就能撬动并激活这一文体知识内容学习的思维点。教学 方向找准，教学要点找对，复习自然省时高效、路顺速快。如在诗歌鉴赏教学模块中，可重点把握四语意识。如下列图所示：厂”所谓的景语，即对形象的考查，主要指景物、事物形象，它是诗歌赏 析的起点。一切景语皆情语，情语又是赏析诗歌的一个归

17、宿点。通过 景语这个起点和载体，可考查景物营造的意境（境语），以及描写景物的 手法（法语）等。无论是江苏省还是其他省的高考题，很多题目都是从这四个角度命题 的。如2011年重庆高考题：客愁在明张弼的渡江一诗中表现 在哪些方面？请加以概括。这道题考查的是思想情感，属于情语角度。再 如2010年安徽高考试题：杜甫的岁暮一诗使用了多种表达技巧，请 举出两种并作赏析。这属于考查写作技巧和表达技巧类，属于法语的 角度。在小说这种文体中也要树立四位一体的要点意识。如下列图所示：即小说的三要素环境、人物、情节同时是为小说主题服务的。主 题是灵魂，三要素中的人物常常是核心。无论是江苏省还是其他省份有关 小说的

18、高考题，有几类题基本上是必考的：或从环境入手，问某段自然景 物或社会环境描写的作用；或从人物入手，问某主要或次要人物描写在文 中的作用；或问某个情节或线索在文中的作用；或探究主题意蕴或标题意 蕴。无论从哪个角度设问，答题的思路都应是四位一体的。如问某段环境 描写的作用，应考虑四个角度：即环境角度（环境本身交代了什么）；情 节角度（对推动全文情节或对下文某情节的推动作用）；人物角度（暗示 人物的心境、处境、命运结局等）；主题角度（如社会环境常会暗示主题 等）。当然不是每一个提问都一定会全面考查四个角度，可能侧重其中某 几个角度，要具体问题具体分析。但学生的整体思考应是四位一体的。如2008年江苏的高考小说侯银匠，其中有一问：小说第二段 （侯银匠中年丧妻很精到）对全文情节展开有