研究实验教学实现实验技能教学的创新性

1、研究实验教学，实现实验技能教学的创新性【论文关键词】药学根底实验教学教学观念教学形式评价体系创新性【论文摘要】传统的学科教学形式已不能适应药学高等职业教育的特点和要求，通过对传统实验教学和现代实验教学的教学形式、内容、方法、评价体系的比拟，可以看出：转变教育理念、整合教学内容、优化教学方法、创新教学评价体系，会极大地进步学生的理论技能，进步分析问题、解决问题和创新才能。药学根底实验课程是药学专业课程的重要组成局部，在培养学生理论才能和创新设计才能等方面起着非常重要的作用。实验教学作为课程体系的重要组成局部，在加深学生根底理论知识、进步根本技能和培养创新设计才能等方面起到积极作用。为适应现代职业

2、教育的新理念、新形式，我们将以务实创新的精神认识实验教学方面的新情况，树立新的教育教学理念，提出新的教学形式和教学评价体系，以实现实验教学的创新性。一、认识卫生职业教育教学的新要求首先看传统的学科型课程形式，往往教育面偏窄，学科划分偏细，课程设置单一，显然在今天已不能适应社会快速变化的用人需求。实验教学依附于理论教学，处于附属地位，教学内容以验证性实验为主，教学活动中，老师是活动的中心和“主角。教学内容确实定、活动的安排、方法的设计都出自老师，就连板演、讨论、提问甚至答案，都是事先安排好的，学生只是“配角，被动地服从、配合老师，完全没有主动权。现代职业教育要求树立全新观念：人才培养一定要适应社

3、会开展需求：课程设置一定要做到厚基储宽专业、增强适应面；教学内容既要抓好共性教育，更要重视个性开展；教学方法既要注重知识传授，更要加强才能和素质培养：教学形式要求建立“以学生为中心，以才能为本位的教育理念，培养学生胜任岗位的才能；坚持“以效劳为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，根据市场和社会需要。不断更新教学内容，改良教学方法，合理调整课程构造，建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的课程体系以增强创新意识和才能培养为标准。认识传统学科型与现代职业型教育的差异，无疑是树立新的教育教学理念的前提。二、树立实验教学中师生的新观念现代卫生职业教育强调“以学生为中心，以才能为本位，落实于药学实验教

4、学中，就有很实在的创新性、建立性的任务，我们认为，从老师做起师生先行树立新观念非常重要。在药学根底实验课程教学方面，必需要树立实验重要性的观念，实现师生角色、教学形式的转变。1树立实验教学重要性的观念改革实验教学依附于理论教学的格局，单列实验课程，形成相对独立的实验教学体系突出实验的重要性，引起学生对实验教学的重视，防止一局部学生认为实验可有可无的现象。通过实验，学生可增强根本操作技能，激发求知欲和对专业的认同感，训练动手才能与创新意识，养成科学、标准、严谨的工作作风以及分析问题、解决问题的才能。2树立学生是实验活动主体的观念在传统的教学活动中，老师是活动的中心和“主角。在许多场合非但教学内容

5、确实定、活动的安排、方法的设计都出自老师，一切活动都是老师事先安排好的，学生只是“配角，被动地服从、配合老师，完全没有主动权。按现代职业教育教学的新理念，创新型实验教学中应树立以学生为主体的观念。教学活动是教与学的双向活动，而不是学生单向的认识过程和一种简单的知识承受活动，更不是由老师设定好步骤、形式和结果，学生循规蹈矩的过程。不仅是老师，而且要引导学生树立学生是实验活动主体的观念，学生在理论教学中不仅学习科学实验的根本知识、方法和技能，更要受到严谨的科学作风训练，培养科学的世界观和方法论形成创新人才所必须具有的独立考虑才能、分析解决问题的综合才能和刨新才能。3树立实验教学重才能培养的观念以往

6、的教学是一种“教教材的形式，老师教和学生学的出发点和归宿都是对教材内容的掌握和目的的达成。而新的教学形式要求改变过去的这种形式，努力形成“用教材教的形式。老师应把教材完全当作一种工具，而不是一个目的。通过对这种工具的运用为学生展现知识形成的过程，提醒学习的内在规律，使学生掌握学习的方法进步应用知识的才能为后继课程的学习打根底，为将来的继续学习奠定基矗这样学生就明确了职业教育中的学习目的和要求，就会由“学会转移到“会学上来，从而使教材成为学生学习的一个崭新的平台，学生可以以这个平台为根底，向更高的目的迈进，为实现学生的自主学习和终身学习奠定坚实基矗所以我们要做新观念的指导下，实现实验教学形式的转

7、变。三、实现实验教学内容与教法的新形式1整合实验教学的内容对根底化学课程内容与专业课内容进展有机地整合，以培养学生的操作技能为主，删除一些验证性实验。将药学专业各学科通用的化学实验根本技能训练与专业技能培养目的亲密地联络起来，根据课程之间的相关性以优化课程，才能培养和创新教育为指导，将化学实验内容重组，以利于对学生进展系统的、科学的技能培养。遵循由浅人深。循序渐进的教育规律：准确把握各实验课程在整个教学方案中的性质、任务和特点；减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，开设自主性、研究性实验。我们的做法是将无机化学、有机化学、分析化学中的根本技能训练内容进展整合，包括化学实训根底知识、称量技术、

8、溶液配制技术、混合物别离技术、物质含量测定技术；将有机化学、药物化学、天然药物化学的实验内容整合为三个层次：根底型实验、综合型实验和学生参与设计的实验。根本原那么是以技能培养为主线，药品(化合物1合成为主体贯穿实验根本技能训练如：阿司匹林，乙酰苯胺，乙酸乙酯阿司匹林、对乙酰氨基酚、贝诺酯的合成，槐花中芸香苷的提娶别离与检识和“八角茴香油的提取与检识等。效果是加强根底与专业实验的内在联络、互相浸透和整体设计，对学生的根本操作技能进展标准的、系统的训练为后继课程的学习打好基矗同时，培养学生创新意识、创新思维、创造才能和分析解决问题才能。2优化实验教学的方法教无定法为到达一定的教学效果，可根据实验内

9、容采取多元化的教学方法。其一转换“教与“学的角色。传统的实验教学都是老师讲解，之后学生照本宣科地做，课堂气氛沉闷，学生积极性不高。笔者尝试让学生上讲台讲课堂上学生积极互动积极配合，气氛活泼，收到意想不到的效果。通过这样的理论表达出转变角色，使学生积极参与到教学中会极大的调动他们的学习热情，到达最正确学习效果。其二，增加学生设计实验的环节。药物合成实验的过程先由学生学生自主设计，经老师检验认定是合理的方案后，学生再开场操作，这样可以培养学生的思维才能和自主学习才能。其三，加大开放实验室力度。开放实验室，可为动手才能差一点的学生提供锻炼的时机，给实验没做好的学生一个补正的时机，给动手才能强的学生有

10、自主设计实验的时机。通过开放实验室实在保证所有的学生都能完成大纲规定的实验。四、创立相适应的考核评价新体系传统的实验考核多以学生的实验报告、期末考核两项决定，忽略了对过程和才能的重视显然是不完善的。实验考核应重视对学生理论才能、创新才能、综合才能的评价。可由平时成绩和期末成绩两局部构成，采取百分制。平时成绩评定包括实验态度、方法、科学性、准确度等，详细的由预习报告(5)、操作(20)、数据处理(10)、实验标准程度(5)、实验报告(1)。期末成绩由实验笔试和实验操作两局部(各25)构成。这种实验成绩评定突出了实验过程和理论才能的考核，可以客观、合理地反映教与学的情况，同时极大地调动了师生的积极性。上述在耨的教学理念指导下教学内容手法的更瓿和评价体系的创立，已经在笔者所从事的药学根底实验课程教学建立与改革中得到实行。总体看来，本实验改革已到达预期目的，通过教学理念