“授之以鱼”不如“授之以渔”获奖科研报告论文

1、“授之以鱼”不如“授之以渔”获奖科研报告论文 摘 要：作文教学历来是语文教学中的重点和难点。如何从根本上扭转这种局面呢？笔者认为关键在于培养学生兴趣，指导习作方法，引导学生认真修改就，作文教学是一门艺术，只有在不断的实践中不断探索教学方法，才能让作文教学达到事半功倍的效果。 关键词：习作兴趣；前提；方法指导 00G632 000B 001002-76610002-091-01 作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管在小学阶段语文教师都很重视作文教学，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何改变小学生习作教学的局面呢？笔者在教学实践中引导学生学会动脑、动口、动手和认

2、真观察，并学会积累词汇和生活素材。抓好小学生起步作文教学，让学生在学习中模仿，学会方法。培养学生的习作兴趣，指导方法上下功夫。 一、习作兴趣培养是前提 要学好知识，兴趣是关键，它是获得知识进行创造的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生写作的内在动力，也是提高学生写作水平的前提，要想让学生在写作中获得释放和愉悦感，写出真情，首先要激发他们的写作兴趣。那么，如何在指导学生开展习作训练的过程中激发学生的兴趣，促使学生充满激情的写作呢？我结合自己平时的教学，谈谈自己的一点见解。运用多种手段，创设作文情境。成功的作文教学强调的不是强制性的写作，而是激发兴趣，让学生乐意写作。试想在狭小的四面墙壁的教室里，让学生

3、一支钢笔对着一张白纸诉说“真情”是多么的不近情理，这通常让学生感到“咬破钢笔无觅处”。我们要学生在作文中表达出真情实感，就必须是自然而然的，因为真情实感来不得半点勉强和虚构。因此作文教学中，教师要善于运用各种手段，给学生创设一个良好的作文情境，让他们的感情自然流露。 二、习作方法指导是关键 作文犹如说话，关键在于方法。因此，教师要对学生作文进行针对性的指导。如作文要求：卷面整洁、字体美观、格式正确、作文之前先列提纲等；再如文法技巧：如何安排文章结构、如何运用语言（修辞的运用、句式的使用、诗句的引用）。虽然说：“文无定法”，但教给学生一定的作文技巧尤为重要。学生写作有“章”可循，有“法”可借，作

4、文水平才会自然提高。例如写人的作文，它是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。又如写事作文，要求层次清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因

5、、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。如让学生写野餐的作文题目。在指导时，我也强调写自己感受最深的地方，要写真情实感。我想有这么好的材料，肯定能写出精彩的文章。可是，结果出乎我的意料，班上大部分同学都是写时间、地点、人物、事件，接着描写野餐的经过，最后高高兴兴回来。作文显得很平坦，没有一点感人之处。我对作文进行了讲评，再次指导学生写这次野餐活动，我采用自拟题目让学生来写。没想到的是，学生竞一连说了好多题目，而且都说出自己取这个题目的理

6、由。这次作文同学们写的特别顺，不但课堂气氛轻松，而且写的文章也是千姿百态，富有感染力，通过这两次作文的对比，使我感触很深：这样，由“命题作文”改为“自拟题目” 作文。学生都写除了自己感受最深的事，学生就会有自己的话可写，有自己有内容可写，作文就会生动活泼、千姿百态。 三、修改作文是重点 俗话说：好作文是该出来的。作文教学中，让教师感慨最多的莫过于评改学生作文，拿到学生作文，教师从纠错字、找别字、正语句、该标点、写评语到课堂讲评耗时、费力，而学生对教师的评语却过目不过心，成绩高了多看几眼，成绩低了塞到桌框里了事，究竟如何是作文的评改更有成效呢？我评改作文采取了一下方法：一是让让学生自改；培养学生

7、改作文的能力，不仅能促进写，而且能让学生在不断地修改中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。二是组织学生互改、互评；由于学生的个人水平有限，自己的一些语病已养成习惯，所以有的问题自己发现不了。组织学生互评、互改能有效的解决这一问题，同桌互评、组内互评、组组对评，听听别人对自己作文的评价，有助于提高自己的鉴别能力，同时在评判别人的作文时，也能取长补短。三是对照、提高。对同一题材的作文，教师可以安排组内或全班范围内交读、宣读。宣读优秀作文，使每个学生对照自己的作文，汲取别人的精华，补充修改自己的作文；宣读病文，使学生对照反思，对存在的错误加以避免。当然，学生修改作文，并不意味着教师可以完全甩手，老师还学要做好引导、点拨。教给学生评改方法，并深入到学生中扫评，对学生评改中出现的问题给予及时的纠正和处理，并对学生的评改进行点评。教师应积极的赞扬学生，给予学生充分的肯定。我还记得初中时老师的一次作文评语：“文笔流畅，想象丰富，语言生动，是篇佳作。”老师适时的肯定是这位学生的习作直线上升。如今，我站在了讲台上，并且是一名语文老师，这份记忆使我深深理解：让孩子保持那份热情是多么的重要，因此，身为语文老师，我们对学生的作文要给予充分的肯定。 总