人教版九年级化学上册3.1分子和原子课程教学设计

1、3.1 分子和原子课程教学设计物质构成的奥秘化学第三单元 分子和原子出 版 社：人民教育出版社3.1 分子和原子课程教学设计物质构成的奥秘化学第三单元 分子和原子出 版 社：人民教育出版社、课标要求：注意从学生已有的知识经验出发， 让他们在感感官的刺激、教育教学理论、教材的地位及作用学段初中年级九年级教学基本信息课题学科相关领域书 名：九年级化学上册教材出版日期： 2012年 11月【指导思想与理论依据】 1下加深并加强对已学知识的记忆和运用，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题，同时，注意培养学生在以合作性探究学习的活动中，引导学生在观察和交流讨论中学习化

2、学知识，在知识的形成、相互联系和应用中养成科学的态度，学习科学的方法。 2最近发展区理论认为学生发展有两种水平：一种是学生现有的水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教育应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性发挥学生的潜能，超越发展区从而达到基困难发展区的水平，然后在进行下一个发展区的发展。本课题的设计始终坚持从学生已有知识和经验出发，依据已知的梯度设计编排。【教材内容分析】 11 / 8 3.1 分子和原子课程教学设计1分子和原子的复习、课标中的地位及摘引；。3.1 分子和原子课程教学设计1分子和原子的复习、课标中的地位及摘引；。；本节

3、课是人教版九年级化学上册第三单元课题课。在学生已经对常见物质的化学式和化学反应等宏观物质有了初步认识，为这部分微观知识的学习起到了重要的铺垫作用，分子和原子的学习成为宏观物质和微观结构的学习的纽带， 所以次节课的学习在教材中占有重要地位。 2此课题内容位于一级主题物质构成的奥秘中二级主题中的微粒构成物质。认识是物质的微粒性，知道分子和原子等都是构成物质的微粒。能用微粒的观点解释某些常见的现象。【学习者分析 】分子和原子这部分教学内容的难点就在于分子的基本性质以及利用这个性质解释一些化学现象， 这个难点在整个初中阶段的化学教学也是个突出点。学生在学完宏观物质的内容后， 对这些微观方面的认识上还存

4、在着很大缺陷，所以这节课可以让学生对这些看不见摸不着的物质有更进一步的认识。【教学目标】知识与技能1、认识物质的微粒性，微粒具有的基本特征2、使学生具有实事求是，善于从实验中得出结论的严谨的科学态度过程与方法1、学习利用日常现象与课本理论相结合的方法来解释日常生活现象2、学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。情感态度与价值观2 / 8 3.1 分子和原子课程教学设计。3.1 分子和原子课程教学设计。1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，增强学习化学的兴趣；2、让学生建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义观点【重点难点】1、能用微粒的观点解释某些常见的现象；2、认识

5、物理变化、化学变化的本质。【教学策略与设计】策略三原则 ：照学生的自身认知发展状况设计了整个教学过程。此堂课依照了先从视觉感官上认知微观粒子的存在性，在通过触觉，再通过动手操作，层层深入，符合学生接受知识能力的情况，更有利于学生学习，可以大大降低学习中的畏难情绪。整堂课都以学生交流讨论感知贯穿整节课，并不断探究使课堂学习气氛轻松、愉快。将这节课的重难点逐个突破。2、设计五步曲：第一部分 : 课堂目标学习过程通过学生朗读学习目标，明确本节课的学习任务。第二部分：思维导图通过此环节是为了提高学生的逻辑思维能力，思考问题的条理性更强第三部分：课堂学习部分通过视频资料，将微观世界的粒子实物化，增强学生

6、的感官世界。通过动手实验，动手组装分子模型，再通过学生模拟分子变化的过程等小游戏，3 / 8 3.1 分子和原子课程教学设计2011版）情景创设思考问题加深认识解决问题组织讨论分析整合知识提升思维升华激励学习综合运用3.1 分子和原子课程教学设计2011版）情景创设思考问题加深认识解决问题组织讨论分析整合知识提升思维升华激励学习综合运用这些环节的设置不但增加了课堂的趣味性，也促进了学生更深入的了解分子和原子的有关知识。第四部分：课堂检测部分共分为筑基闯关和能力提升等两部分，从这些内容中可以表现出学生对这节课知识的掌握程度。第五部分：课堂评价部分统计得分情况，从而了解学生的掌握知识的情况，从而确

7、定下节课的教学目标。【教学环境及资源准备 】教师资源与工具1、义务教育化学课程标准 （2011版）2、化学（人教版）九年级（上）课本及教师用书（3、自制分子和原子普米白板课件学生资源和工具1、化学（人教版）九年级（上）课本（ 2011版）2、自制分子和原子讲学稿3、网络媒体（用于课后拓展研究）【教学流程图】教师（教法路径）学生（学法路径）【教学过程】4 / 8 3.1 分子和原子课程教学设计教师活动观看视频画，使学生不但看到了子性的短片明标中所涉及的知识利用思维轴工具生逻辑思维和互动功能考问题的条充分调动学白板的展示功能感受亲身感受物质由微观粒子构成成的理解。展示针尖上的物质不断放大后由宏观转

8、化成微观的过程学生活动利用手绘软物质的粒子展示本节课的课堂学习目标3.1 分子和原子课程教学设计教师活动观看视频画，使学生不但看到了子性的短片明标中所涉及的知识利用思维轴工具生逻辑思维和互动功能考问题的条充分调动学白板的展示功能感受亲身感受物质由微观粒子构成成的理解。展示针尖上的物质不断放大后由宏观转化成微观的过程学生活动利用手绘软物质的粒子展示本节课的课堂学习目标使得板面清晰思维轴的使用有助于学的提升，思生的感官和 触 觉 器官，加深对分子的理解合作探究：每组同学利用球棍模型至少组装成三种学过物质的分子模型并对分子原子进行分类你能画出构成针尖上的微粒吗？作用使学生设计意图唯 美 的 图朗读并

9、分析课堂学习目此环节趣味性极强，不但提高了学生的动手能力，还提高了讲解分析能力。加深了对学生对物质构白板笔的书写功能白板的隐藏和注释功能视频将重点轻松突破，视觉的冲击明确本节课的学习任资源（媒教学内容体）运用自制手绘视频件自制了精美的物质粒创设情景性，还增加了对自然界的敬畏之情第一部分 ：确课堂学习目标展示本节课的思维主线白板的绘图第二部分 ：本节课的思维导图理性更强请同学们将一滴无色溶液滴在手背上，写出你的书海导航一：第 三部分 ：课 堂学 习部分眼见为实5 / 8 3.1 分子和原子课程教学设计白板的隐藏和绘图功能世界和微观世界有机结此环节将问题链条化。学生与教师活动紧密结是甜的？3、为什

10、么糖 水的 体积不3.1 分子和原子课程教学设计白板的隐藏和绘图功能世界和微观世界有机结此环节将问题链条化。学生与教师活动紧密结是甜的？3、为什么糖 水的 体积不 等于 糖和水 之前 的体积？利用白板多如：播放功能时的拍照计方案. 度 下 的 照片，进行对白板的遮挡析物 质为 有何三 态的 变化。并且让学生通 过游 戏模拟此变化思考 并分 析轻松解决问题。生的头脑风暴，将宏观合，也为其它学生开拓思路。将微观世界看不到的最功能，拍取三张不同温容易让学生理解此环节中的和隐藏等功能。突破了教学的重难点。通过小游戏常见的事物实物化，更游戏让学生学习兴趣浓厚，且轻易印象深刻。充分调动学将一杯水无限划分使

11、得学生直观理解知识合情境创设：小明在品尝一杯糖水时，思绪万千！ ！1、为什么我看不 到水 和糖的分子？2、为什么整 杯水 都提出三个问题书 海 导航二：重点探究分子的基本性质种功能。例展示学生针对的实验设解决问题并动手进行实验比分析学会 用分 子的观 点来 分书 海 导航三：利用分子的性质解释生活中的现象气体 最容 易压缩的原因6 / 8 3.1 分子和原子课程教学设计以动画积木王国的故事作比拟，视觉效果超强不但增加对所学知识进行 运 用 能力，还提高了学生的兴趣：自我为筑基闯关对这节课知识的掌握程进行查漏补：课堂情况，从而确定下节课及不足之处，并加强合作化得探究式学习3.1 分子和原子课程教

12、学设计以动画积木王国的故事作比拟，视觉效果超强不但增加对所学知识进行 运 用 能力，还提高了学生的兴趣：自我为筑基闯关对这节课知识的掌握程进行查漏补：课堂情况，从而确定下节课及不足之处，并加强合作化得探究式学习一 个 小 高潮，学生在积木王国中理解了分子原子的各种测试题共分等习题解学生的掌握知识的节课的收获功能等等功能设计了消消看表现出学生学生总结本轴，隐藏等工作和学习从这些内容中可以利 用 思 维将要进行的缺，做到教师和学生对此环节又是从分 子的 角度看，水的蒸发和 水的 电解有 什么 不同性质学生通过趣味试题进行自我检测利用白板的遮幕，隐藏第四部分知识检测和能力提升等两部分度。对所学知识统计得分情况，从而了第五部分评价部分的教学目标。都做到心中有数。【教学反思】作为一堂复习课，注重学生的能力发展模式，更有利于学生的长远发展。设计时，我努力创造有新鲜创意的新颖活动，努力吸引每位学生，使学生能在新的情境下站在新的高度、新的视角审视本课程的内容，让头脑中得知识不断衍生出新内涵，让能力得到新发展。比如说，亲身感受，动手组装，模拟分子动画过程等等环节都趣味性极强，同时又突破了这节课的难点。当然，课堂的预设与生成总有矛盾， 在课堂中有些环节我