人教版一年级上册语文教学策划五篇

1、5篇，欢迎大家阅读分享借鉴。1 (标上拼音 )，读，再来一遍。加上一点 ( 贴乌鸦图)你们看，它是谁 ?我们把?那是?(板书：乌鸦5篇，欢迎大家阅读分享借鉴。1 (标上拼音 )，读，再来一遍。加上一点 ( 贴乌鸦图)你们看，它是谁 ?我们把?那是?(板书：乌鸦 )齐读。今天教师就一)读文 认字、同学们听得可真认真 !想读吗?注意听清老师的要求，边读边标出自然?开、课文中的字你都认识了吗 ?那我可要考考你了。看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。去掉拼音你还认识它们吗 ?(各种形式读，指读，你读，你读，你再读，真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再如果有哪个字你记得还不够

2、清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可二)读文感知文意页 共 12 (有拼音逐个出现 ) 页为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。下面是小编整理的人教版一年级上册语文教学策划人教版一年级上册语文教学策划一、导入同学们，看老师写一个字“乌”，是什么?今天，老师就为同学们介绍一种鸟它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗哪个鸦呢 ?谁能告诉我他用的是哪种识字方法给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。二、新课 (同学

3、们想听这个故事吗 ?那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 1段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗始吧! 2 (1) (2)组个词读，连起来读 )重点：翘舌音 (翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家) (3)大声地叫三遍它们的名字吧 !( 领读乌) (4)以把它再多读几遍。 (第 1 、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢! (指生读喝)在课文中出现了?比一比谁最快 ? 、找到了吗 ?读出来同学们真会读(找水、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢! (指生读喝)在课文中出现了?比一比谁最快 ? 、找到了吗 ?读出来同学们真会读(找水喝)，可是(喝不着)

4、，?组个词吧! 2 学会 10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。正确、流利地朗读课文。?这个地方有些什么 ?有几个页 共 12 ?那谁愿意来读读课文 ?第页一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题注意听学生读教师纠错刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗 2学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了书呀结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先最后(喝着了)的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗人教版一年级上册语文教学策划教学目的要求： 1.(de) 。 2. 3.教学重点

5、：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方小朋友，他们在干什么 ?哪个是司马光 ? 在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分 (一至三自然段 )，让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及第 2 ?掉进缸?让学生弄清事情的起因及当时的危

6、急情况。? 板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么图上画的是什么地方 ?这个地方有些什么 ? 图上有几个小朋友 ?他们在干什?掉进缸?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。? 板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么图上画的是什么地方 ?这个地方有些什么 ? 图上有几个小朋友 ?他们在干什么 ?哪个是司马光 ? 提出初读要求：读准每个字音。画出本课的生字。说说课文写了一个什么故事。第一自然段。页 共 12 页里如不及时救出会出现什么情

7、况课文的第二部分是 (四至六自然段 )。让学生通过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.在有 900多年，是我国古代的历史学家。 2.救人的，为什么要救呢 ?(激发学生的阅读兴趣 ) 二、指导看图，初步了解图意。 1. 2.三、初读

8、课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1. (1) (2) 2.四、读讲一至三自然段。 1.第 3 指名朗读。出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。回到课题，是以人物的名字作为课题的。第二自然段。第二段有几句话，这两句话分别讲了什么借助图画学习第 2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强第三自然段。自读课文，思考：? 学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢第四自然段。指名朗读课文。讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。在学生读文想象后，让学

9、生表演第小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢第五自然段。要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就讨论：页 共 12 指名朗读。出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。回到课题，是以人物的名字作为课题的。第二自然段。第二段有几句话，这两句话分别讲了什么借助图画学习第 2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强第三自然段。自读课文，思考：? 学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢第四自然段。指名朗读课文。讨论：从

10、哪里看出别的小朋友都慌了出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。在学生读文想象后，让学生表演第小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢第五自然段。要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就讨论：页 共 12 ? ? 4段的内容。? 页 (2) (3) (4) 2. (1) (2)调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3. (1)那个小朋友是怎样掉进缸里的 ? 掉进缸里的小朋友会出现什么情况 (2)作好铺垫。第二课时一、学习四至六自然段课文。 1. (1) (2) (3

11、) (4) (5) 2. (1) (2)砸破了。 (3)第 4 ? ? 再引导学生看图，讨论：? 小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。第六自然段。要求有感情地朗读课文，读准“得让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。指名朗读。看图复述故事。让学生说说司马光是个怎样的孩子。卡片出示两组句子：他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在司马光。司马光用 (石头)砸缸。要求学生找出每组的两个句子有什么不同。第 1组的第 2? ? 再引导学生看图，讨论：? 小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。第六自然段。要求有感情地朗读课文，读准“得让学生代得救的小朋友向

12、司马光说一句感谢的话。指名朗读。看图复述故事。让学生说说司马光是个怎样的孩子。卡片出示两组句子：他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在司马光。司马光用 (石头)砸缸。要求学生找出每组的两个句子有什么不同。第 1组的第 2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作第 2组的第 2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。让学生自己说说如何识记本课的指导书写。页 共 12 (d)”的读音。(花园里)玩。10个生字。页“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么 ? (4)司马光为什么要砸缸 ? 能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗 (5) 3.

13、(1) (2)二、朗读四至六自然段课文。第三课时一、总结全文。 1. 2. 3.二、完成课后作业第 2题。 1. (1) (2) 2. (1)用。 (2)三、指导学生识记字形并书写。 1. 2.第 5 3 、认识 13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。、正确流利地朗读课文。、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。、能用“一边一边”说话。、板书课题，读课题，学习生字“称、象”、读课题后质疑，师梳疑：谁称象、小学一年级语文下册称象教学案例：自由读课文，标一标自然段、小组合作学习 (各组选两个自然段尝试自学3 、认识 13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。、正确流利地朗读课文

14、。、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。、能用“一边一边”说话。、板书课题，读课题，学习生字“称、象”、读课题后质疑，师梳疑：谁称象、小学一年级语文下册称象教学案例：自由读课文，标一标自然段、小组合作学习 (各组选两个自然段尝试自学 ) 读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。划出带有生字的句子读一读，读正确。再把这段话连起来读得正确、流利。、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”页 共 12 ?这是头怎样的象 ? 页“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。人教版一年

15、级上册语文教学策划教学目标： 1 2 3 4教学准备：生字卡片教学时间： 3课时教学流程：一、导入揭题。 1 2为什么要称象 ?怎么称象的 ?结果如何? 二、初读感知。 1圈出生字，读准字音。课文主要写了一件什么事 ?用一句话说说。 2 (1) (2) (3) 3帮助学生把每一段都读正确第 6 、组内交流读懂的问题。、你还想知道什么 ? 、学习 13段，感悟官员称象办法的不可行。看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。看到这么一头大象，大家心里会想什么语句训练：一边一边官员们想出了几种方法 ?这些方法行吗 ?(讨论) 、朗读指导。、学、组内交流读懂的问题。、你还想知道什么 ? 、学习

16、 13段，感悟官员称象办法的不可行。看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。看到这么一头大象，大家心里会想什么语句训练：一边一边官员们想出了几种方法 ?这些方法行吗 ?(讨论) 、朗读指导。、学习 4、5段，感受曹冲的聪慧。学生自读 4、5自然段，你知道了什么 ? 小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。交流研究结果。 (教师演示或推选学生上台演示 ) 结果如何?理解“果然”4 、板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现、引导学生提问：为什么要救呢 ?救谁呢?救出来了吗 ?等等页 共 12 ? 页小组合作学习其他三段 4 5三、再读感悟。 1 (1) (2 (3

17、) (4)随机理解“直摇头” (5) 2 (1) (2) (3) (4)四、课本剧表演。五、指导书写。六、拓展练习想一想，有没有更好的办法 ? 人教版一年级上册语文教学策划一、导入新课，板书课题。 1在有 900多年，是我国古代的历史学家。今天我们要学习的这篇课文讲述的就是他小时候机智救人的一个故事。 2二、指导看图，初步了解图意。第 7 、图上画的是什么地方 ?这个地方有些什么 ? 、图上有几个小朋友 ?他们在干什么 ?哪个是司马光 ? 、自由朗读，提出初读要求：读准每个字音。画出本课的生字。、说说课文写了一个什么故事。、借助汉语拼音，读准生字的字音。、教师范读，学生听准生字新词的字音。、小

18、组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。、指名读文，说说全文共有几个自然段、图上画的是什么地方 ?这个地方有些什么 ? 、图上有几个小朋友 ?他们在干什么 ?哪个是司马光 ? 、自由朗读，提出初读要求：读准每个字音。画出本课的生字。、说说课文写了一个什么故事。、借助汉语拼音，读准生字的字音。、教师范读，学生听准生字新词的字音。、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。、指名读文，说说全文共有几个自然

19、段、第一自然段。指名朗读。说说你读懂了什么 ? 出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。回到课题，是以人物的名字作为课题的。、第二自然段。第二段有几句话，这两句话分别讲了什么借助图画学习第 2句话(图片出示：花园里有假山，假山下面有一口大页 共 12 ?不对请给以纠正。? ?你读懂了什么 ? 页 2学生简述画面的内容。 (出示有关幻灯 )( 图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个就是司马光) 三、初读

20、课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1 (1) (2) 2四、学习生字、词。 1 2 3 4 5五、读讲一至三自然段。 1 2 (1) (2) (3) (4) 3 (1) (2)水缸，缸里装满了水。 )，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装第 8 再次看图，假山和水缸在什么位置结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一、第三自然段。自读课文，思考：?“不小心”是什么意思 ? ? ?情你细想想，? ? 学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢、第四自然段。在这么危险的情况下，司马

21、光是怎么做的讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。练习朗读，读出惊在学生读文想象后，让学生表演第小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢练习说话：“有的有的还有的。”、第五自然段。要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就页 共 12 ?请你读读课文第二自然段。? ?请你默读课文第四自然段。再次看图，假山和水缸在什么位置结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一、第三自然段。自读课文，思考：?“不小心”

22、是什么意思 ? ? ?情你细想想，? ? 学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢、第四自然段。在这么危险的情况下，司马光是怎么做的讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。练习朗读，读出惊在学生读文想象后，让学生表演第小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢练习说话：“有的有的还有的。”、第五自然段。要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就页 共 12 ?请你读读课文第二自然段。? ?请你默读课文第四自然段。?小朋友们为什么这么惊慌 ? 4段的内容。? 页

23、(3) (4) (5)听。 4 (1)正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢那个小朋友是怎样掉进缸里的 ? 掉进缸里的小朋友会出现什么情况展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何为什么着急呢 ?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢用着急的心情练读。 (2)作好铺垫。 5 (1)指名朗读课文。 (2) (3)慌，害怕的语气。 (4) (5) (6) 6 (1) (2)第 9 讨论：? ?为什么好 ?练习朗读，? 再引导学生看图，讨论：? 小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。、第六自然段。自己读读这段。思考：应该用

24、怎样的语气来读这段让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。选择自己喜欢的段落读一读。、小朋友，喜欢司马光吗 ?为什么?还有别的方法救出小孩吗 讨论：? ?为什么好 ?练习朗读，? 再引导学生看图，讨论：? 小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。、第六自然段。自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。选择自己喜欢的段落读一读。、小朋友，喜欢司马光吗 ?为什么?还有别的方法救出小孩吗 ? 、老师也跟大家一样喜欢司马光。不过，陈老师相信如果咱班的小朋友当、安排一些“难题”，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办5 、复习生字。页

25、 共 12 ?要求有感情地朗读?一不小页 (3)司马光没有慌，他是怎样做的呢试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好读出自己的体会。“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么 ? (4)司马光为什么要砸缸 ? 能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗 (5) 6 (1)课文，读准“得 (d)”的读音。 (2) (3)六、扩展活动 1 2时在场，一定也能想出那么棒的办法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不慌张，能动脑筋想出好办法呢 3心把乒乓球踩凹了怎么办 ?热闹的大街上和父母走散了怎么办让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。人教版一年级上册语文教学策划一、复习： 1第 10 、纠错分清字音。、上节课我们还有什么收获 ? 、看看书上是怎么写大象的 ?请找出来读一读。、曹冲提出