初中语文七年级下册第一单元写出人物精神

1、写出人物精神邻水县袁市中学 熊智君学习目标掌握恰当使用多种写作技巧，“写出人物的精神”。有创意地表达，通过典型事例，借助抒情、议论等反映人物的个性。培养积极向上的人生观，增强朋友间的友谊。第一课时人，不只有一面。 写人，也不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。一、写出人物精神方法一：抓住细节，凸显个性。细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进

2、行描述。 描写人物时不能只关注外貌、语言、动作，更要关注思想、气质、品格和个性。抓住典型细节表现人物精神风貌：1.紧扣主题，服务人物形象2.具有独特性，典型生动3.有触动点，真切感人（一）肖像细节 人物肖像描写又叫外貌描写，肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。 人物肖像描写有四大招： 第一招：要有一定的顺序 描写人物的外貌时要合理安排好描写顺序，一般要先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序写。如：我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，

3、张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡 第二招：要抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。如：他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。 让乔诺植树的牧羊人 第三招：要凸显人物性格和情感。进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点和情感。如：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 都德最后一课 第四招：要巧用修辞 如果能适当用一些形容词

4、、确切的比喻和适当的夸张等修辞手法来写人物会使人物更鲜明生动。 如：我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡（二）语言细节 人物的语言描写要准确生动，要能披露人物的内心世界，突出人物的个性。 老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。语言描写的基本要求： (1)语言个性化：人物的语言要切合人物身份地位、年龄特征、生活经

5、历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。 (2)对话要简洁明确。 如：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”下面的语言描写就有问题： 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 邻家四岁的孩子看见我在打游戏，生气地说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？你考试会不及格的，以后也考不上大学的。”（三）动作细节人物的动作描写要注意以下几点1、要具体，抓住特征。 2、要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。 3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。（四）神态细节 神态描写：描写人物脸部的细微的表情和变化。（专指脸部表情）（

6、能表现人物内心世界、刻画人物性格；还能让学生作文增添文采）。所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强。神态描写常用的方法有：方法一：精选词语，细致描摹（动词、形容词）韩麦尔先生坐在椅子上，一动也不动，瞪着眼看周围的东西 韩麦尔先生站起来，脸色惨白 都德最后一课 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 史铁生秋天的怀念 方法二：合理想象，巧用修辞（比喻、夸张等）他笑起来眼睛眯成一条线，小嘴露出洁白的牙齿，满脸是甜蜜的笑，活像一朵盛开的玫瑰花。方法三：多种描写，配合运用 （动作、语言、外貌、心理）

7、“你给我滚过来！”听见爸爸如雷贯耳的吼声，我颤抖地走到爸爸面前，沮丧地垂着头。“把头抬起来！看着我！”我抬起头，只见爸爸的脸铁青铁青，脖子上的青筋一根根暴突出来，鼻孔张得大大的，呼呼地喘着粗气。“啪”的一声，爸爸那记重重的耳光打得我眼冒金星。 学生作文犯错之后（五）心理细节心理描写常犯的毛病就是用抽象的概述代替具体描写。心理描写的常用的技法有：1、内心独白式2、梦境幻觉式3、环境衬托式4、语言行动式发考试试卷的心理描写（学生作文)： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 该如何让这样的心理描写变得更加生动

8、形象而有染力呢？（学生 思考，老师点拨）第二课时二、写出人物精神方法二：借助写作手法，刻画人物形象。借助写作手法突出人物性格品质，常见写作方法、表现手法有:联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。 1 .对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。运用对比手法描写人物,刻画性格；描摹景物,抒发感情。 如邓稼先将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比,更生动地表现了邓稼先的人格魅力,更鲜明地突出了邓稼先的坚毅和奉献精神。 如从百草园到三味书屋,前边描写百草园景色,

9、是一片生机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“ 三味书屋”形成了鲜明对比, 我对三味书屋的厌倦之情也自然流露出来。 2.伏笔、照应。如猫写第三只猫的来历、外形、性情等都是为下文写这只猫的不幸遭遇埋下伏笔。后文“我”未作调查就判断出第三只猫就是“凶手”是对前面第三只猫的交代的照应。 3.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“寓理于物”。 如荷叶母亲一文中用荷叶象征母亲的形象,用红莲象征孩子的形象,用风雨象征人生路上的风雨险阻。 4.先抑后扬。为肯定某人、事、景、物,先用曲解或嘲讽的态度尽力去

10、贬低或否定它的一种构思方法。 如阿长与山海经一文先写出了作者对阿长的讨厌、憎恶之情,让读者似乎感到长妈妈一无是处时,笔锋一转,写为我买回山海经令我敬重的事,表达了对她的怀念之情。 5.正侧面结合 如孙权劝学一文中，前面部分是直接描写孙权劝吕蒙学习的过程以及孙权劝学的结果即吕蒙就学，但吕蒙就学的效果怎么样，文章是这么描写的：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： 卿今者才略，非复吴下阿蒙！”作者没有直接描写出来，而是运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。三、写出人物精神方法三：借助抒情议论,点睛式概括人物精神品质。 1.记叙文中的议论(1)

11、在记叙文的开头议论。 这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。(2) 在记叙文的结尾议论。这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。如走一步,再走一步如说和做 如散步2 . 记叙文中的抒情 抒情即表达情思，抒发情感。记叙文写作中能运用正确的抒情方式，表达自己的真实情感，能增强文章的感染力。抒情方式分为直接抒情和间接抒情。间接抒情又包括寓情于事、借景抒情、托物抒情等。(1)直接抒情 又称直抒胸臆法。就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。 如最后一课：啊!这最后一堂课，我真永远忘不了! 如从百草园到三味书屋中:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”（ 2)间接抒情 如秋天的怀念结尾：“又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色