《100以内的不退位减法（信息窗3）》教学建议

1、PAGE7100以内的不退位减法（信息窗3）教学建议信息窗3绿色回收这幅图呈现的是小朋友回收废弃物的情境，并以统计表的形式呈现信息；通过“二班比一班多捡了多少个易拉罐”这一问题引入“求比一个数多几（少几）”问题的学习，并借助这个问题的导向作用提出“二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶”、“三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个”等问题，引入两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的口算方法的学习。通过本信息窗的学习，学生能够理解“比一个数多几（少几）”的数量关系，进一步加深对减法含义的理解，培养分析问题、解决问题的能力。同时，在解决问题的过程中掌握两位数减两位数、两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的

2、口算方法。教学时，教师可以从学生的生活经验出发，承接绿色行动的话题，引出情境图，引导学生观察统计表，梳理统计表中提供的信息，让学生根据这些信息提出问题。教师要借助情境图中问题的导向作用引导学生提出相关的数学问题，并选择有价值的问题适当板书，从而引入对新知识的探索。“你说我讲”中有两个红点问题和1个绿点问题。第一个红点问题是解决“比一个数多几（少几）”的问题。绿点问题是探究两位数减一位数（不退位）的口算方法。第二个红点问题是探究两位数减整十数的算法。绿点问题和第二个红点问题也是对“比一个数多几（少几）”问题的数量关系的巩固。第红点标示的问题是：“二班比一班多捡了多少个易拉罐”重点理解“谁比谁多”

3、、“多多少”的含义。教材通过摆学具帮助学生理解“比一个数多几”的数量关系，在学生理解“多几”的实际问题的基础上进一步沟通知识间的联系，让学生理解“一班比二班少捡多少个”也就是“二班比一班多捡多少个”。教学时，教师可以先借助信息窗呈现的信息让学生对一班和二班所捡易拉罐个数进行比较，从而引出信息窗中提出的问题：二班比一班多捡了多少个易拉罐教师要引导学生反复利用学具（如纸片、，小捧、方块等）摆一摆。学生在摆的过程中就能很直观地看出二班比一班多5个。在此基础上再引导学生重点探索“应该怎样列式计算”。在学生独立尝试后再组织交流。交流时，还是要引导学生借助学具用一一对应的方法排列两个小组所捡的易拉罐，在操

4、作中观察感悟到“求二班比一班多捡多少个易拉罐，就是求15比10多多少”；借助图示让学生感受到“求15比10多多少，就要从15里面去掉10”，用减法计算。在学生感悟为什么要用减法计算后进一步追问：你知道一班比二班少捡多少个易拉罐吗在组织学生交流的过程中让学生理解这和前面的红点同题是同一个问题，只是说法不同，同时要引导学生不断地沟通“比一个数多几”和“比一个数少几”的联系，使学生从整体上理解“比多、比少”问题的算理及解法。这样，借助学具的直观操作，有助于学生理解其中的数量关系，将生活经验转化成数学知识。绿点标示的问题是：“三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个”教学时，可以让学生根据“比一个数多几（少几

5、）”的数量关系列出算式，独立解决。在交流时要让学生借助两位数加一位数（不进位）算法的知识基础明确两位数减一位数（不退位）的算理与算法。第二个红点标示的问题是：“二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶”教材中借用小棒和计数器两种学具来帮助学生探究计算方法，更直观形象，有助于学生理解算理。教学第二个红点问题时，先借助学生提出的“二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶”这一问题，让学生根据“比一个数多几（少几）”的数量关系列出算式。由于学生已经有了两位数加整十数的知识基础，因此教师可让学生借助学具独立计算，然后交流算法。交流时，可以让学生借助学具说也自己的算法。教师结合学生的交流帮助学生明确计算“4520”时先用4

6、5中的40与20相减的道理，沟通两位数减整十数与两位数加整十数的联系，让学生理解两位数减整十数的算理和算法。该信息窗呈现的信息比较多，学生可能提出很多两数相减的数学问题，教学时教师可以将这些问题作为对知识的巩固进行应用。“自主练习”第1题是按要求摆一摆、算一算，重点是让学生通过摆、算，迸一步理解“比个数多几（少几）”的数量关系和其中的算理。此题可以放在第一个红点问题后进行练习。第2题是口算练习，是对两位数减一位数（不退位）的口算方法的训练。练习时要注意与两位数加一位数（不进位）的口算方法进行沟通与联系，让学生掌握口算的方法。第3题是以提供一种操作活动的形式对“求比一个数多几（少几）”这类问题进

7、行巩固的专项练习。做题时要为学生留足时间，让学生用表格记录活动的过程和计算结果。第4题是两位数减整十数的专项练习，重点是巩固两位数减整十数的计算方法，可以放在第二个红点问题后进行练习。第5题以解决问题的形式巩固两位数减整十数的计算方法，同时也培养学生解决问题的能力。第6题是两位数减一位数（不退位）与两位数减整十数的对比练习。练习时，可以先让学生独立完成，再交流。在交流时教师适时引导，让学生比较上下两道题在计算时有什么相同与不同，从而总结在计算时一定要注意：要看清减整十数还是减一位数，仔细计算。第7题以看图编数学故事的形式呈现，集趣味性和综合性于一体。练习时，可以引导学生根据教材提供的情境和思路，讲一个“比一个数多几（少几）”的数学故事，然后进行交流。本题后半部分“你还能讲一个身边的故事吗”，旨在引导学生抛开本题的情境所限，结合自己身边熟悉的生活情境或已有认知经验，借