浅谈微课在小学数学教学中应用

1、浅谈微课在小学数学授课中的应用随着现代信息科学技术的不断发展，一种新式的授课模式“微课”开始走进学生的生活，“微课”以其潜藏的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。作为一个新事物，微课直观、高效，给授课带来了新鲜的活力，经过在低年级数学课堂中的对微课的运用，获取了优秀的授课见效，并对此张开了商议。微课既有别于传统单一资源种类的授课课例、授课课件、授课设计、授课反思等授课资源，又是在此基础上继承和发展起来的一种新式授课资源，主要有以下几个特点：（一）、授课时间短，资源容量小。依照中小学生的认知特点和学习规律，微课时一般为58分钟，最长不宜高出10分钟。这样，从大小上来说，其资源容量相对较小，一般

2、在几十兆左右，师生可灵便方便地将其下载保存到终端设备（如手机、电脑等）上实现搬动学习、“泛在学习”。（二）、授课内容少而集中。相对于广泛的传统课堂而言，微课问题聚焦，主题突出。微课主若是为突出授课知识中某个知识点（重点、难点、疑点内容）的授课，或是反响课堂中某个授课环节、授课主题的授课，授课内容更加精简。（三）、资源构成完满。“麻雀虽小，五脏俱全”。微课虽只采用授课内容中的一个知识点，但要求主题突出，指向明确，相对完满。以授课视频为主线“统整”授课方案、多媒体课件、课后反思、学生反响等，授课视频有导入、重点、难点、作业等，与传统课堂一样，主题突出，内容详尽。弄清什么是微课后，我们要学会制作微课

3、，怎样制作一节数学微课呢？第一，我们要考虑什么样的内容适合做微课。小学数学其实不是所有授课内容都适合做微课，我们都知道，数学知识是呈螺旋式上升的学科，有好多内容能够经过学生的迁移，类比，猜想与考据，交流与辨析等数学思想来完成，完成的过程正是学生思想发展的过程，所以没必要做成微课。适合制作微课的内容大体可总结以下：1）、表达性较强的知识点，像看法、定理定律等。如认识时间、角的初步认识、分数的认识、小数的乘法、认识成数等，这些表达性较强的知识，我们借助PPT、图片、视频等做成微课，对学生来讲不但能看到文字，还能够听到声音，其学习见效比学生自己看书预习的见效好多了。2）、方法过程的演示。如平移与旋转

4、、三角形内角和、圆的面积、图形的放大与减小等，这些直观操作较麻烦或课堂上难以用语言表达清楚的内容，经过PPT的动画演示，将其方法过程进行讲解并配以文字形式表现给学生听和看，会让学生更加理解其实践操作的步骤方法和有关知识的内容及其缘由。3）、针对知识难点、易错点的讲解。如，授课生认识时间时，对于下面种类的时间，如7：50、9：55，好多学生简单将小时部分读错，我们能够针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解怎样读取这样种类的时间。再如，在学完圆柱的侧面积与圆柱的体积后，由于圆柱的侧面积与体积计算公式很相似，有些同学喜欢用错，于是我就这特地制作了一节微课来重视差异这两个公式，学生经过微课的学习，

5、出错率大大降低了。其次，制作微课前，教师需准地掌握授课内容包含几个知识点，每个知识点需要经过几个知识点去推进，那些层次能够在微课中表现，那些层次要在课堂授课中推进。再次，微课作为辅助授课的重要手段，其设计应与自学报告单，课后作业，课堂授课相互补充，层层深入。随着现代信息技术的不断发展，“微课”作为一种新式的授课模式，以其潜藏的优势在学生的学习生活中发挥着积极作用。这一授课形式既解决小学生学习数学中的重点难点，又为学生改变学习方式，发挥学习主动性，建构以人为本的授课活动供应了新的路子。一、微课有利于发挥学生主体性。“哪里不会点哪里，这一处没理解，按暂停；知识点忘记了，重新看；课堂上惧发言，课后学

6、，学生们不再用担忧跟不上课堂的脚步了！”这是学生、家长对微课这一“新事物”的一片赞声。我们知道课堂学习的时间毕竟有限，有些知识点讲得比较快，因学生对知识的接受能力有差异，有的学生学得不够深入，影响对知识的掌握；性格较内向的学生，有问题不敢也许不好意思举手提问，这样慢慢就出现理解差异。微课经常就课堂上某一个知识点或是难点进行讲解，经过这种方式学生在家看视频自学，不懂的地方屡次学，听得更懂，更有利于学生的对知识的掌握。在家看视频的过程中，学生学会听讲，学会记笔录，学会经过听，自己鉴识哪些是授课的重难点，经过对笔录的整理，进一步梳理个人接碰到的知识。在微课的学习中，老师会及时认识学生的学习情况，对问

7、题进行采集，尔后就学生反响的难点、疑点问题，再在课堂进步行有针对性的讲解。微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候供应帮助，与传统课堂对照，它更好地培养孩子主动学习的习惯。授人以鱼不如授人以渔，教孩子学习的最好方式，就是教会孩子怎样去学习，主动去学。二、微课有利于学生问难解疑，关注个体差异。授课中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生研究的核心内容。经过微课，能够促进学生有效地预习。学生经过预习后再去听讲，上课时的积极性和目的性经常比没有预习的要强。有时预习的过程中会遗留一些不懂的问题，学生会希望着上课时能获取

8、解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。微课不仅好够吸引学生的眼球，增强他们的注意力，微课和课本的知识相结合的方式，还可使学生更有效起初认识知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可起初理解部分知识，让学习更有针对性，有效提升听课的质量，特别对学习有阻挡的学生，不再用害怕上课听不懂了。微课还能够够牢固复习。课堂听讲不能能素来全神贯注，总有一部分的学生有这里或那处的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑，而微课就可以就可以做到这一点。由于个体的接受能力有差异，而微课能够重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听微课，能够有针对性地进行，依照

9、自己掌握知识的程度去搜寻更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，打破学习难点，达到查漏补缺的作用。三、微课有利于教师的专业发展微课的制作就是教师成长的过程，不但是技术上的提升，更是授课技术上的升华。微课是针对一个问题、一个知识点，经过教师精心的设计制作而成的授课精华。在这一过程中，教师需要对知识的表现，授课技术、授课方案的使用进行更加合理的整合，这种知识技术的交融就是教师对课程设计的能力和对知识点掌握的能力提高的过程。如在设计“自行车里的数学”微课时，我针对本班学生的实质情况，认真解析学生学习这一知识的难点在哪里？怎样用微课这种技术来解决这一问题，从而让学生更易于接受和内化？与此同时，还要学会

10、PPT、录屏、截屏等信息技术技术。教师在录制微课时，语言的表述与掌控能力显得特别重要，这是能否将授课重难点表述清楚，激发学生研究兴趣的重点。在实践过程中，还要依照学生对微课视频的接受情况进行微课的再调整、再设计。在这一过程中，教师所收获的是任何培训都不能够恩赐的智慧和实践经历。四、丰富微课资源，为授课参照、交流搭建平台。微课以其短小、干练、便于保存、利于流传等优越条件深得好多教师的喜欢，诚然制作一节好的微课不简单，但在广大教师的共同参加下，优秀的微课作品也必定会越来越多。广大教师若都将自己制作的微课上传到教师交流群里和大家一起分享、交流，这样既能够丰富微课的资源储备，又有利于提升教师的微课制作

11、技术、技巧致使微课质量。微课授课资源库的渐渐完满必定为学校教育信息化发展供应强有力的保障。微课有这样多的优点，在微课的使用中我们还是存在好多迷惑的，如：微课使用的需要获取技术平台的支持，这就要修业生家家户户都有电脑或平板等搬动数码产品，都能在线观看授课视频，这在我们县级小学，特别是农村小学，有好多学生的家里不具备这样的条件，若是教师采用大量的微课进行授课，就会有失教育公正。其次，微课授课不能防备地要使用计算机、手机等设备，怎样引导学生正确对待，而不至于以此为借口沉醉于网络，这也是广大教育工作者所要面对的问题。这些问题都需要我们今后实践过程中不断探究、不断研究，亟待找到最正确方案。总之，随着信息与通迅技术快速发展，微课作为信息技术与学科交融的产物，与当前广泛应用的众多社会性工具软件相同，也将拥有十分广阔的教育应用远景。对教师而言，微课将改革传统的授课与教研方式，打破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂授课和课后反思的资源应用将更拥有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、地域网络教研将大有可为，并成为教师