四年级下册数学各单元教学反思和总结

1、四年级册学各单教反思和结三塘小学媛第一单元四那么运算教学反思计算虽然在上一学细节的要求下很多孩子的学习习惯有了可喜的 变化和进步这个教学容是在新学期刚开始学生经过一个假期的放松和嬉 闹指望今天一下把他们拉回来是需要时间的课堂上们先一起做了几 个简单的两步计算的题目先尝试学生起来讲解怎么做 序是最重要的然没有给他们分类是第一层的练习题是同级运算的 做题时让学生慢慢体会这种类型的题目该怎么去做，先学会方法再去追求正确 率。在做题过程中，我还时时表扬那些算完知道验算检查习惯好的同学的做法， 以便带动更多的孩子尽快地适应学校生活。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：1.教学时利用教材提供

2、的生动情境让学生独立思考探索， 并在合作交流的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计 算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的 步骤与运算的顺序结合起来学生列出综合算式后要追问每步算式列出的 依据与表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。2.给予学生开展思维的空间，交给学生思考的主动权。在教学中把学习的主动权交给学生把思考的主动权交给学生学生有 自主学习的时间和空间心地让学生去想做学生有进展深入思考的机 会、自我体验的机会，使每个人的思维能力都得到开展。当然，由于知识经验的 不足学生会得出错误的答案误答案闪烁着学生智慧的火花， 是孩子

3、学生们最朴实的思想验最真实的暴露学生真实的思维过程映 出学生建构知识时的障碍对错误进展更深层次的思考思考中感悟得 新的启迪。在感悟中结实地建立知识体系。3帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。本单元混合运算的顺序是结合解决问题进展的决问题的步骤和策略 又是重点和难点之一时重加强数量关系的分析达解题思路时， 引导学生透过数看到量量的关系来描述解题思路清道理在计算能开 始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。第二单元观察物体学反思本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处：1.联系旧知，知识铺垫本节课一开始，我就听过一道稍微有点难度的题目，帮助学生回顾旧知识。 不仅为学

4、生学习本节课的新知做好了 知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不 同角度观察物体的思维根底，使学生更容易进入新知识的学习。2.组织学生细观察、多操作。针对本节课的容特点设计本节课的时候让学生进展观察。 让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同操作中掌握新知识生观 / 7察和操作很高，课堂气氛热烈但又不失秩序。3.平稳过渡，不至于突兀教学完不同的方位看同一个物体后听过承上启下的一段话课堂自然 地过渡到对下一个知识的学习学生能够跟随我的节奏至于因为转变的突 兀而导致注意力不集中。教完这堂课觉得虽然这节课学生的动手操作机会很多是由于学具太 小在观察和操作的时候不够清楚由于角度问题结果出现偏差。 因此

5、建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具样便于操作生对 物体的观察也会更具时效性和准确性。第三单元运算定律学反思已学容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。乘法运算定律，包 括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。反思容生对于加法和乘法的交换律掌握较好运用这两个定律对一步 加法和乘法进展验算。根本能够灵活运用。然而对于加法、乘法结合律那么运用不是很好，乘法分配律那么更为糟糕。 细想有以下几个原因：第一，学生现在只是能够认识，弄明白这三个运算定律， 还不明白这几个运算定律的作用和意义局部思维敏捷的学生之外第 二生能正确的分析算式正确的运用运算定律学生的已有根底提出了 不少的考验 4225用运

6、算定律计算这个算式生很多是把 25 分为 20 和 5，这样即使运用了乘法分配律，但较之 42 分成 40 和 2 相比，有很大的出 入。这主要是因为学生还没有完全形成 得 100 个重要的因素造成的。这 里简单的描述为数学“数感吧，还有 125 1000 样。第三，有的学生 甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。综上所述决方法只能是多讲多练断的培养学生的数感不断的重 复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也就是如何做题。其次，等待讲解 了下节容简便运算之后想学生会得到一个明确的回答来在计算的过程中 运用运算定律可以使运算过程变得简单样生在计算的时候然就会去 运用了且会十分的感兴趣知

7、教材的这样安排是不是有什么问题是把 简便运算分开安排在各个运算定律新授后许学生会更感兴趣竟螺旋式的 上升符合小学生的现有心理承受水平。以上代表个人观点，仅供参考。第四单元小数的意义性质教学反本单元刚开始的教学效果真的是特别差生交来的课后作业错误满篇 时麻利的对号此刻却再也难以画上去节课时间过去了业没批两本己 却感到头昏脑胀，哎，怎么会这样？说实在的这一个单元从思想上我也没有给予足够的重视想数对 学生已经不是初次接触了有一定的根底起来应该没有问题道， 实际上原不是这么回事。本单元看似容易，实那么难点一大堆。小数的意义、性 质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在外表， 问

8、之知道，但运用缺乏灵活性。变换练习题题型，学生马上无所适从。 / 7比如，学生知道：用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小 数。小数的计数单位有 0.1 、0.001 每相邻两个计数单位的进率是 “10。练习题：1.04 作 括号学生几乎都填的是 1 一 和 0.01而少有学生填 0.01虽说学生填的不算错，但也说明学生 对小数局部的计数单位不像对整数局部几个一、几个十等的理解那么深刻。又如，学习了小数的性质：小数的末尾添上 或去掉 0，小数的大小不变。 判断题：2.0 小一样，意义一样 学生判断正确。说明对小数的 意义还是没有真正理解2.0 与 2 大小一样，但计数单位是不一样的。所

9、以意义 不同。生活中的小数出现问题更多其是单位之间的换算根据进率来移动小 数点的位置生不是进率记错了是小数点的位置不对不就是数位不够 补 0 时，补在了中间。接连几次作业果都很差使我不得不静下心来思考下来的课我该 如何进展？如何找到解决问题的突破口呢？通过和同事的交流，我们认为，首先要慢下来，给学生消化吸收的时间，不 要急于求成。第二，针对问题，一点一点讲清讲透，有针对性地加强专项训练。 第三，帮助学生梳理知识，归纳整理，让学生对本单元知识有一个系统的认识， 能清楚地知道自己在哪些方面存在问题到问题所在有这样能把问题 一个个消灭掉。第五单元三角形教反思1、调动起了大局部学生的学习兴趣。本节课一

10、开始就创设了一个和实际联 系在学严密的情境明去学校该如何选择道路下子勾起了学生的猜测 答的欲望用三小纸条摆三角形的实验全体学生充分的调动了起来自 动手，亲自实验，并利用实物投影，让学生展示自己的摆放三角形的成果，学生 感到的是无比的成就感猜测中继续验证续摆三角形生在操作中快乐 的学习。巩固时的报数游戏，使学生重新体验到了数学的乐趣。2切联系学生已有生活经验节课密切联系学生的生活实际用小 明去学校的选择道路问题学生感受到数学就在我们身边后解决公园小路 问题 展示图片使学生进一步感受到了学习数学的用处。这样，正表达 了从生活中学习数学数学又用于生活的数学教学思想个回归学生体 验了学习数学的无限乐趣

11、！3、合理设置实验，建立思维模型，形成学习过程的积极成长。通过合理的 安排猜测、实验、动手操作，使学生一步步的形成对本课重点知识的理解：三角 形任意两边的和大于第三边过做练习题一连串的问题中学生又得出 思维的精华，只要判断较短的两边各与第三边的关系就可以了。4、合理的评价体系，给予学生莫大的支持，营造了一个合理、轻松、积极、 乐观的课堂教学气氛学生正确的动手操作并展示给全班同学的时候学生 用规的数学语言解决生活中的实际问题的时候通过自己的练习得出一个 无比正确的答案的时候，教师给予的是“你真了不起！等伟大的评语。从而， 无形中也增强了学生进一步学习的兴趣别学生因个别原因没有正确的回 答，或是用

12、别的方式的回答的，教师给予的是肯定的、委婉的引导，在不打消学 / 7生学习积极的围引导学生如何正确的回答，如何正确的去思考。5顾到了每一位学生的开展同的学生在本节课中学到了不同的数学。 我们动手实验操作摆了三角形敏锐的数学眼光观察发现了生活中的数学 问题们用规的数学解决了数学问题们在每一次练习梯度上升的数学题目 中得到了一次又一次的思维上的碰撞同的学生可以根据自己的水平到自 己的那可以跨越、可以前进的一小步！6、通过当堂检测，很好的落实了学习目标，总体学习效果不错！无论是从 学生的学习过程中的回答作是学生在自己总结学习到的知识是在巩 固练习中的应用至进一步的发现数学知识的妙不可用较短的两边和去

13、比 拟较长的第三边后，课堂完毕时学生的课堂学习收获，都可以证实， 这堂课达到了我设计时的目的。不足之处：1、临时板书稍感凌乱。数学学科是一门严谨的学科，教师是学生们模仿的 对象，下次一定不要留给学生一个不好的印象。规从我做起！2、课堂数学语言应该进一步的准确、规、简练。3、数学题目的展示不够完整。一个完整的数学题目可以规的感觉，并锻炼 学生审题的能力。这方面还有所不足，主要是因为时间准备的比拟仓促。4、进一步附合小学生的学习心理。任何心理上的跨越都可以给学习的道路 上增加不可想象的难度以本节课应该进一步形象一步直观化一步迎 合小学四年级学生的心理水平。第六单元小数的加法减法教学反小数的加法和减

14、法是人教版小学数学四年级下册的第六单元。其实小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多 来冰学生比拟容易理解与掌握对这局部知识是从我这节课来说于学生的 根底差，可能收到的效果还是很好。下面就我对小数的加法和减法的教学进 展自己的教后反思：数学来源于生活，也将应用于生活。确实小数的加法和减法这个单元的 教材在安排时是从学生比拟熟悉的生活素材购置学校用品入手的很 容易理解贴近学生的生活生在熟悉的情境中发现信息集信息并提出 有关小数加、减计算的数学问题，从而产生新的计算要求。在此根底上，我采用 放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法过 程中，很多学生都选择利用

15、整数加、减法的算法进展计算。在小数的加法和减 法课堂小结时我提了个问题什么你们都选择采用整数的加法和减法的计 算方法进展计算呢？通过比拟你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减 法计算有什么一样点？学生解决了这些问题根本上也就掌握了小数加计 算方法了。最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。数位必须对齐， 小数点也必须对齐练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题体感 觉学生在这局部掌握的还是不错的。第七单元图形的运动二教学反思 / 7轴对称节课的容是在学生认已有的对称知识的根底上合学生熟悉 的生活情境进展教学的点教学轴对称图形的特征质和画法节课的安 排，努力贯彻“学生为主体、教

16、师为主导学生自主开展的教育原那么。在教学 中始终以学生为主体，着重引导学生通过观察、比拟、思考、操作、交流、讨论 等等活动动获取知识握和理解轴对称图形的概念和根本特征在自主 探索中体会到探索之趣功之乐全体学生真正成为学习活动的主人养 了学生的学习兴趣，更开展了学生的能力。从本堂课的设计与教学中深刻体会到找准教材与学生在情感的结合 点至关重要研究教材时首先考虑节课最吸引孩子的是什么？而学生 最感兴趣的又是什么？只有找到了最正确结合点下来的教学思路便会比 拟合理容易激发起学生的学习兴趣教学中的重点也将收到事半功倍 的效果此我在这堂课的设计中无论是情境的创设课的引入是定义的 学习，都紧紧围绕“生活这

17、条主线展开，自然而又生动。学生学起来轻松，效 果也不错。成功之处：1.课件演示，直观形象。在教学中，首先通过创设情境三月放风筝，出示 一些风筝的图片察这些风筝有什么特点轴对称图形的概念。 在例 1 的教学过出示小松树图形学生认识轴对称图形的对应点后数一数 每个对应点到对称轴的距离现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距 离相等后通过连线对应点生会发现对应点的连线垂直于对称轴这一 系列的教学中生通过课件的直观演示常容易发现其中的秘密得也自 然轻松。2.依据性质，学习画法。在 的教学中，先出示图形的一半，让学生独立 思考如何画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的交流讨论对称 图形的画法先定点定出

18、每条线段的端点画对应点依据轴对称图 形的性质对应点到对称轴的距离相等后连点依次连接每个对应点轴对称图形的画法中紧紧联系轴对 称图形的性质，可以使学生进一步加深对性质的理解和应用。不足之处：在画图过程中发现些学生在画轴对称图形时按照画法去做是照 葫芦画瓢随意的按照自己的方法去画然有的学生也能画对是也存在 个别学生出现错误的画法以为了防止错误该进一步强化画轴对称图形的 画法学生不仅要知其然还要知其所以然白不仅仅画对就可以重要的 是依据轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。平移这节课在教学设计中，我分层次进展知识的教授，环环相扣，由浅 入深。引导学生进展深入的探究与思考，从而突出重点

19、，突破难点。本节课在已 有的根底上，通过设置题目，引导学生回顾、归纳出平移的特点，对方格中的图 形的平移方向和距离有了更清楚地认识后我利用学生爱动手的特点置动 手切割图形的环节，增加了教学乐趣，也在活跃的气氛中传授学生求解的方法， 加深学生的印象生在动手环节中体验到灵活运用知识的成就感时我增加 了练习数量热打铁得学生对该知识的掌握进一步加深得到巩固与替 身。第八单元数学广角鸡兔同笼教反思 / 7鸡兔同笼题教学有一定的难度前我对我班的学生进展了了解 小局部学生接触过鸡兔同笼问题，但对于多数的学生来说，学习鸡兔同笼可 能会有一定的难度节课当中要借助教师引导探究这个手段， 让学生弄懂鸡兔同笼问题的根

20、本解题思路。本节课堂中到解决的同时学生也体验到了成功的喜悦， 感受到数学知识的价值和数学学习的乐趣在教学时间的控制上还略显紧 些环节的处理还应该在从主次的角度更好地进展设计。对于本节课我个人认为在设计上还是有一定优势的，主要表达在以下几点： 一、在课始，导课局部，我出了一些由易到难的问题，实质是解决鸡兔同笼问题的智力热身活动鸡兔同笼问题的揭示做好了巧妙的铺垫生在解题过 程中，初步感知了生活中的鸡兔同笼趣题，知道了鸡、兔的头数与鸡、兔脚的只 数之间的复杂关系的开端是成功的一半住知识上的联系激发了学生的学 习热情。然后以一个数据比拟小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，探 讨假设法用教具和多媒体课件的展示助学生比拟直观形象的理解解题方 法，从而更好的突出本节课的重点。二鸡兔同笼问题大局部学生不是很会做此在备课时我充分考 虑到这个情况以在教学本课的重难点用假设法解鸡兔同笼问题的第一 局部假设全是鸡时以教师引导对学生进展分析以教具演示助学生理解这 种方法后学习假设全是兔时学生根据刚刚的学习和理