《从百草园到三味书屋》教学设计

1、从百草园到三味书屋【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。（重点、难点）3、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（难点）4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重点）【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】第一课时一、导入新课。1、学生讲述自己童年的趣事, 与同学分享快乐。2、简介作者和作品。鲁迅 (1881 1936) ，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作

2、的一生。从1907 1936 年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800 多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。著作有杂文二心集、小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、诗歌野草等。1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。我们曾学过他写的散文风筝。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。朝花夕拾是一部散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是: 早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。从百草园到三味书屋写于1926 年 9 月

3、18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。文中寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位极方正、质朴、博学的人。二、整体感知课文内容。（一）扫除文字障碍。请同学们

4、默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。缠络（ chn）：相互缠绕在一起豁（ hu?）：此处状声绣（ xi ）像觅食（m）：找食渊博（yun）：学识深广厥（ ju ?）士确凿（ zo）菜畦（ q ）桑椹（ shan ）油蛉（ l ng）拗（o）攒（ cun）斑蝥（ mo）珊瑚（ sh n h ）蟋蟀（ xshu i ）系（ j ）敛（ li n）脑髓（ su ）人迹罕（ hn）至竹筛（ Shi ）窦（ d?u）秕（ b）谷传授（ sh?u）人声鼎沸（ dng）倜傥（ t t ng）盔（ ku）甲书塾（ sh ）宿儒（ r ）蝉蜕（ tu ）锡箔（ xb ?）金

5、叵罗（ p）（二）默读课文，整体感知1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？（空间顺序：百草园三味书屋）2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（课文第1 至第 8 段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10 至第 22 段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。）三、再读课文，合作探究（一）作者写了百草园的哪些乐事？百草园的美景 （美好） 、美女蛇的故事 （神奇） 、雪地捕鸟（有趣）百草园的自然景物和乐趣碧绿的菜畦光滑的石井栏植低高高大的皂荚树物紫红的桑葚鸣蝉长吟动肥胖的黄蜂高低物伏轻捷的叫天子窜观察景物：有序多角度借助 “准确的形容”即能表情达意精选词语形容百草园的自然

6、景物和乐趣油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥单是 就有 何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱 （声音）弹琴 （声音）翻动按啪声音物喷 动作缠络形状像莲房形状拔臃肿形状摘像小球 形状又酸又甜 味道情景交融植物小结：我的乐园：春（不必说）：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；夏（也不必说）：鸣蝉、黄蜂、叫天子；秋：油蛉、何首乌、蟋蟀、木莲、蜈蚣、覆盆子、斑蝥；冬：捕鸟。（二）品读感悟1、第二段在语言上有什么特点？（从修辞手法的角度看：有比喻：( 覆盆子 ) 像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）2、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园

7、的景物？比喻、拟人、排比；颜色：碧绿、紫红（视觉）形状：光滑、高大、肥胖,（视觉、触觉、视觉、触觉）声音：长吟、弹琴 ,（听觉）味道：又酸又甜（味觉）重点：第2 自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_ ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到 _才叫；这与下文

8、写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。本段层次井然。比如先用两句“不必说 , ”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。理清写景顺序。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；（由低到高写静物）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（由高到低写动物）整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”（从植物写到动物）局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”（从动物写到植物）“不必说 也不必说 ”“单是 ”整体写作顺序局部先静物后动物先动物后静物菜畦鸣

9、蝉油蛉何首乌和木莲石井栏黄蜂蟋蟀覆盆子皂荚树叫天子蜈蚣桑葚斑蝥（三）写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。）（四）阅读第七节，思考下列问题：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。（“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。）（五）“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？（三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋

10、。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. ）（自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。）四、课堂小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。五、作业：课后练习1 3 题。【教学反思】第二课时一、温习导入第 9 段在文章中起什么作用？（结构上的作用：承上启下的过渡作用。表情达意的作用：第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的

11、难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。）二、精读品悟1、展示“三味书屋”图片。后思考：从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？（第 10 段、第 17 段的描写）2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？（入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友）3、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?（一有机会就跑出去玩；折腊梅花；寻蝉蜕；在座位上做各种游戏，画画儿等.）4、文章中的先生是怎样的?（一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。）三、主旨探究（与百

12、草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。）把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ? （ 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。）四、课堂小结（文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。）总结：从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心