《马说》韩愈第二课时课件(优质课一等奖课件)

1、第二课时第二课时1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。3、划分句子的停顿，不准确的是（ ） A.千 里 马 常 有，而 伯 乐 不 常 有 B.骈 死 于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 D.且 欲 与 常 马 等不 可 得韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文爱莲说C课前检测1、本文的作者是 ，他是 之策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者鸣之而不能通其意代词 它助词 的定语后置标志助词 , 不译其其真不知马也安求其能千里也其真无马邪策

2、之不以其道代词 它表示加强诘问语气 ，难道代词 它的表示感叹语气 ，其实一词多义之策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者鸣之而不能通其意以不以千里称也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，因为介词，按照转折连词，但是顺接连词，来以不以千里称也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有 自由朗读课文，划出文中的带“不”、“也”的句子。作者要借马来表明自己的观点，文中哪句话是表达作者观点的一句？ 哪句话最能体现作者的思想感情？ 其真无马耶？其真不知马也世有伯乐，然后有千里马。整体感知 自由朗读课文，划出文中的带“不”、“也”的句子。其真无马耶1. 本段表达作者观点的一句是？世

3、有伯乐，然后有千里马。2.如果没有伯乐，千里马处境如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，3.本段文字论述了什么？伯乐对千里马的重要作用。具体分析：读第一段，思考下列问题：1. 本段表达作者观点的一句是？世有伯乐，然后有千里马。2.读第二段，思考下列问题：1.千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见， 3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。2.千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也读第二段，思考下列问题：1.千里马被埋没的直接原因是什么？食策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临

4、之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真无马邪？其真不知马也。（主旨及中心句）文中哪些句子来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？读第三段，思考下列问题：策之不以其道，执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真第三自然段用何修辞表达了对食马者的嘲讽?用排比修辞刻画了食马者的愚妄、无知、表达了作者对其傲慢态度的憎恶、鄙视。第三自然段用何修辞表达了对食马者的嘲讽?用排比修辞刻画了食千里马的不幸遭遇确实令人同情,但是谁应当为千里马的不幸负责?作者对这些人持什么态度?奴隶人、饲马者、驭马者对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。千里马的不幸遭遇确实令人同情,但是谁应当为千里马的不幸负责? 韩愈初

5、登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这 篇文章。写 作背 景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重托物寓意千里马人 才伯 乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也寄寓了作者怀才不遇，对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。食马者昏庸浅薄、不识人才的统治者文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？托物寓意千里

6、马人 才伯 乐赏识人才的人 借 这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得哕唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。2.暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。3.代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显 文章短短151字，有一个字频繁地出现，饱含了作者的感情

7、，是哪一个字？不常有 不以千里称 不饱、不足、不外见不可得不知其能 不以、不能、不能不知马“不”每段最后都用也字收住，其中蕴含着怎样的情感？ 文章短短151字，有一个字频繁地出现，饱含了作者的感指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马.不以千里称也。第二段进一步从反面论证：论证分析反面论证，得出结论：其真不知马也（主旨）第三段指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”第一段提出拓展延伸 上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。

8、古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。上：唐太宗。致治：治理国家到达大治。正:只。拓展延伸 上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“拓展延伸 唐太宗让封德彝举荐有才能的人，他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”太宗说：“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”德彝惭愧的走了。拓展延伸 唐太宗让封德彝举荐有才能的人，他过了好久也没“人之才行，自昔罕全。苟有所长，必有所短。” 陆贽

9、人之才行，自昔罕全 拓展延伸“人之才行，自昔罕全。苟有所长，必有所短。”拓展延伸人才问题之我见：1.结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？2.如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做? 要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。发扬龙马精神！人才问题之我见：1.结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是 “要树立强烈的人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能。” 习近平 “要树立强烈的人才意识，寻觅

10、人才求贤若渴，发现人才如获至列举我国历史上“伯乐与千里马”之佳话。 周文王姜子牙； 齐桓公管仲； 刘邦张良； 刘 备诸葛亮； 李世民魏征； 朱元璋刘基。 列举我国历史上“伯乐与千里马”之佳话。 古代名人怀才不遇的表现 韩愈怀才不遇写文章，终成著名文学家； 苏秦怀才不遇悬梁刺股发愤成才； 韩信另寻明主创大业； 陶渊明归隐田园其乐悠悠，田园山水诗歌流芳百世。 古代名人怀才不遇的表现 古代名人怀才不遇用诗句表达，成为千古名句的例子。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 孟浩然望洞庭湖赠张丞相 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 柳宗元江雪 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 李白行路难 古代名人

11、怀才不遇用诗句表达，成为千古名句的例子。 课堂总结 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。 有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！课堂总结 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心4千里马被埋没的根本原因是什么？ 1写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？2千里马被埋没的主观原因是什么？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见 3食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 食马者不知其能千里而食也课堂达标:用原文回答4千里马被埋没的根本原因是什么？ 1写千里马终身不幸遭遇 请用原文回答 1.全文的中心论点句是什么？ 2.运用反问对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：3. 运用设问表达作者心中感慨的主旨句子：世有伯乐，然后有千里马且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？（其真无马邪？）其真不知马也。 请用原文回答 世有伯乐，然后有千里马且欲与常马等不可得 本文运用了 （ ） 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ， 食马者