人教版八年级语文上册(2017部编版)第三单元《答谢中书》《与朱元思书》整合阅读教学实录

1、2017部编版）第三单元答谢中书跟山水小品学写景写作型文本“看篇、看层、看句、看意“看篇 2017部编版）第三单元答谢中书跟山水小品学写景写作型文本“看篇、看层、看句、看意“看篇 ”。请同学们朗读文章，注意读出两篇文章的我们再来读 与与朱元思书整合阅读教学”实录我见青山多妩媚答谢中书与朱元思书整合阅读教学实录古诗文群文教学探索一、谈话导入：师：山海温岭，诗意三中。同学们的生活、学习的环境真美！美景要用美文来传扬，今天我们就跟着答谢中书与朱元思书两篇山水小品文学学如何写景，我们将通过的方式来学习。二、看篇 -读清结构师：咱们先来层次。第一层大家齐读，剩下的内容七嘴八舌读，摇头晃脑读。（稍停）准备

2、好了吧？我们先来读答谢中书书。预备，起！生：（习惯性齐读，没有层次感。）师：停！大家没有听清要求。再来。生：再读。师：我听出来了， 大部分同学是把层次读清楚了。朱元思书。（生读，师适时加入朗读中，引导学生读好。）师：读得好！说明大家读懂了文章的结构脉络。读了之后我想问问同学们，答谢中书书的中心句是哪一句？生：（齐）山川之美，古来共谈。师：与朱元思书的中心句呢？生：（齐）奇山异水，天下独绝。师：同学们发现没有， 这两篇文章在篇章结构上的共同点是什么？大声说。生齐：总分结构。师：先总说特征，再分写细描，这是写景的一个好方法。1 / 7 2017部编版）第三单元答谢中书“精与朱元思书整合阅读教学20

3、17部编版）第三单元答谢中书“精与朱元思书整合阅读教学实录三、看层 -辨析写法师：咱们接着来看层。这两篇山水小品被历代文人称为写景品”“神品 ”，那么他们 “神”在何处？我们来比读两文写山的部分，探究其神妙之处。（屏显）夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（左边）高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。（右边）2 / 7 2017部编版）第三单元答谢中书不举手多遗憾啊。与朱元思书整合阅读教学“高2017部编版）第三单元答谢中书不举手多遗憾啊。与朱元思书整合阅读教学

4、“高实录师：你来读左边的内容。大家边听边思考：两篇文章写山的共同之处在哪里？也就是说，两位作者都用了什么样的手法来写山的什么特点？（男女两生分别读文。）师：来说一说你发现两文写山的共同之处。生：这两篇文章都是以动来写静，都写到猿的叫声，还有鸟叫的声音。用动词写出山的优美秀丽。师：用到哪些动词呢？生：好鸟相鸣，千转、乱鸣，这些都是以动写静。师：这是用山中的声音来写山林的幽静、宁静。还有吗？生：这两段文字写了山很高。师：你从哪里看出山高？生：从第一段中的 “夹岸高山， 皆生寒树 ”和第二段中的 “高峰入云 ”。师：除了 “高”字，还有哪些字词能看出山很高？生：从 “高峰入云 ”的“入”可以看出山高

5、。师：你很厉害呀， 这么隐秘的词你都能发现，峰入云 ”中的 “入”，写山耸入云端，极写山之高。第一段文字哪些字词写出了山的高？你读出来了吗？生：争高直指，千百成峰。师：具体说是哪个词？生：争，指，还有轩邈。师：这几位同学发现写山高的这些词语有什么共同特点呢？山本来是静态的，没有生命的，作者运用这些词语，让我们感受到山的什么状态？生：陡峭。生：写出了山的动态，让人感觉山是险峻和陡峭。师：说得真好！用山中的声音来写山林的幽静、和谐，用一些动词来表现山的动态，把山写活了，写出了人的情志。这样的山林给人的感觉是怎样的？3 / 7 2017部编版）第三单元答谢中书“一切勃勃生机自由和谐清流见底猿鸟乱鸣沉

6、鳞竞跃好鸟相鸣疏条交映与朱元思书整合阅读教学2017部编版）第三单元答谢中书“一切勃勃生机自由和谐清流见底猿鸟乱鸣沉鳞竞跃好鸟相鸣疏条交映与朱元思书整合阅读教学实录生：很安静又很热闹，让人感觉到山林里充满了生机。师：你说得很全面。两文写山，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，用以声衬静、动词写静的手法，写出山林的勃勃生机、自由和谐，传达自己与自然相融合的生命愉悦。王国维说：景语皆情语。 ”作者笔下这样的山，表现出的是作者崇尚自然、向往自由的情怀。（屏显）相同点：写声以衬静炼字以化动一切景语皆情语师：通过看层，我们学到了这样的写景方法：（屏显）动词写静写声衬静动静互映情在景中（生共读。）

7、四、看句 -品析句式师：两篇山水小品中运用了大量四字短语构成的句子，我们来读一读这些句子。男女生分半读，男生读左边一列，女生读右边一列。（屏显）高峰入云晓雾将歇夕日欲颓泉水激石横柯上蔽4 / 7 2017部编版）第三单元答谢中书”笔下的文字是人心的折射，”写文的最高境界与朱元思书整合阅读教学2017部编版）第三单元答谢中书”笔下的文字是人心的折射，”写文的最高境界与朱元思书整合阅读教学实录师：同学们发现了吗？这些由短语组成的句子在构成上有什么特点？生：名词在前，动词在后。师：对啊，前面是动作的主体，后面是主体的动态或状态。这样的句子结构叫做主谓式结构。师：再来读读这些句子：（屏显）奇山异水游鱼

8、细石青林翠竹师：这一组句子在构成上有什么特点？生：前后两个词是并列关系。师：这是并列式结构。师：我们看到这些山水小品文大量运用主谓式和并列式的四字短语，使语意密集、描摹细腻，表现出精致简洁、凝练生动的美。这样整齐的富有表现力的四字短语，加上一些散句，使文章疏密相间、流畅而多变。师：好，我们来小结一下。通过看篇、看层、看句，我们从两篇山水小品中学到了这样的写景方法：（屏显）篇：总分分总抓特点层：动静相映情趣生句：整散有致韵味显五、看意 感悟情感师：哲人说： “你只看见你想看见的。辛弃疾说： “我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。5 / 7 2017部编版）第三单元答谢中书“荡漾 ”写出了水的动态，

9、2017部编版）第三单元答谢中书“荡漾 ”写出了水的动态，与朱元思书整合阅读教学“白鹭展翅 ”“雁鸭互逗 ”写实录是文字中有 “我”的情感、 “我”的意趣、 “我”的志向。与朱元思书中的两句话向我们昭示了写景的最高境界：（屏显）从流飘荡任意东西师：这个 “流”是心流，这个 “意”是你的情意。当你对所要描写的事物产生心流，当你把情意融入到文字当中，你笔下的文字就会产生打动人心的力量。就像我们学的答谢中中书和与朱元思书，它们之所以成为 “精品 ”“神品 ”，源于作者的 -（师生共读）从流飘荡，任意东西。六、学写 仿写课文师：请大家运用学到的写景方法，写一封与吴均书或者与陶弘景书，让他们了解我们的三中校园，或者美丽的山海温岭吧。（学生自由习作三分钟。）师：我看到有同学已经写完了，有的同学写出了一部分。好，我找同学来展示一下自己的作品。这位女同学，你写好了，来读读。生：与陶弘景书：北山河之美，妇孺皆知。碧波荡漾，青山一色。白鹭展翅，雁鸭互逗。远山近水，如梦似幻。师：非常棒！用出鸟类的情态，给人以自由自在、宁静和谐的美感。生：我写的是与友书：温岭之美，可书可歌。日出东方，曙光初现。晨霞辉映，千丝万缕。波光闪烁，熠熠生辉。昏时彩云满天，夜来波涛滚滚。师：真好！ “辉映 ”“闪烁 ”写出了晨霞和波光的动态，让人觉得景象充满活力。生：山川之美，古来共谈；温岭美景，天下独绝。石夫人沐霞光满天，