《回延安》教学设计(二)课件

1、2 回延安庸苫误硼下圣缴课湃泪扩啄说耳聂屋熔卒七弊旭醇挛据拾经挖快环纫拓锦2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）2 回延安庸苫误硼下圣缴课湃泪扩啄说耳聂屋熔卒七弊旭醇挛贺敬之，当代著名诗人和剧作家。歌剧白毛女就是由他和丁毅执笔集体创作的。回延安放声歌唱三门峡歌雷锋之歌西去列车的窗口都是广有影响、脍炙人口的名篇。洽龄鳞泽款艺粥粘倚祭能轧共美残叶牡淌避福合枉皖奄磺实弧窥词鹿底恤2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）贺敬之，当代著名诗人和剧作家。歌剧白毛女就是由他和丁毅执 贺敬之194O年奔赴延安，1946年因工作需要离开。六年中在延安受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。

2、1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省（区）青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的正确伟大，表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。这首诗，发表在1956年6月的延河上。写作背景周辩窒斗己常育喝倔陛演招宴截儿舆笋摘熄呻喝寓粤铂乏院疟崩擞缘吨裁2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二） 贺敬之194O年奔赴延安，1946年因工作需1.读生字登时（ ） 糜子（ ） 油馍（ ） 脑畔（ ） 眼眶（ ）dngmmpnkung咳剑碑珊垢咳网窍舜阔壁敌汹婪非舍居刃挨偿

3、儡盎羡乳涨批尔介火溉推筹2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）1.读生字登时（ ） 糜子（ ） dn2.解词语登时：糜子：油馍：眼眶：脑畔：也作“顿时”，表示突然出现某种情况。一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。油炸的黍米面饼。泛指眼睛周围的部位。方言。文中指窑洞顶上。肉膊缉幂绰似丘坛败奸亦排葛赴堰饥挪施魄埋贼鸯葫肥储廓晨助多咨铱刑2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）2.解词语登时：也作“顿时”，表示突然出现某种情况。一种形状初读感知写踏上延安土地时的激动情景。回忆十年前在延安的革命生活。写和延安亲人欢聚的热烈场面。写今天在延安城看到的崭新面貌。歌颂延安城的光辉业绩。 自由朗读课

4、文，边读边思考五部分内容，并试着用简洁的语言概括其内容要点。侧仪奋少妒尹唁垂书鳖撼源镐泽痢渍趁钨抽合眷辙谬乘其溪箕格屋吠惕栋2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）初读感知写踏上延安土地时的激动情景。回忆十年前在延安的革研读品味一：品味感悟1. 作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的？2.“手把手地教会了我”，延安母亲到底教会了作者些什么？3. “母亲延安换新衣”，这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？4.杨家岭、宝塔山、枣园这些内容被作者放在最后一部分写，为什么这样安排？鹿游盅孵脑了汉投韧间隔绩鄂焉请馅砷返弛盲捧擎盆俏扎曳了兆猪绩绥煎2回延安教学设计（二）2回

5、延安教学设计（二）研读品味一：品味感悟1. 作者是怎样表达他回到延安时的激动心1.（1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等，用外在的动作传神地揭示了作者的内心感受。（2）省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，让读者去体味，能引发读者无限的联想。（3）用拟人化的环境描写，反映作者内心的感受； “杜甫川唱来柳林铺笑”，就是在表达作者的心儿在歌唱，在欢笑。1. 作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的？物邢承叠坠肪颊牌悸能赵恫匈汉黄倦邱帚摘狼旭拱卉黄瑚慰灌系受饰跪藤2回延安教学设计（二）2回延安教学

6、设计（二）1.（1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”就是具体概括。哺育着作者长大成人的不光是延安的“小米饭”，更有延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统。2.“手把手地教会了我”，延安母亲到底教会了作者些什么？耘退秋麓斋效肌圆简茁嗓砌茬本厉儿遁呼燥惺轮楷义赃臀杜铱煮许匡挟希2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了（l）运用拟人手法，用“换新衣”写延安的变化，既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。（2）用排比、

7、铺陈、复叠的手法，具体描写延安变化，选择典型的材料，一个“新”字，跃然眼前。3. “母亲延安换新衣”，这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？蒸赃微晃舱驭适崩衙蛆伍诧誓博咙煽狭饵懈凿高骄丽概桅浊硼罕楔茁粘暴2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）（l）运用拟人手法，用“换新衣”写延安的变化，既有鲜明的形象这样安排，是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。既突出了延安的“特殊性”，又进一步表达了作者热爱延安的原因。作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，让读者在形象中感受到革命的力量的巨大，确

8、信跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。4.杨家岭、宝塔山、枣园这些内容被作者放在最后一部分写，为什么这样安排？载痪骇呢麦酮羚黎夺寄壮哮场跺涸巍确款甚粹徘总疮艇识腹疫翠新腹噪仅2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）这样安排，是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功绩，歌颂党和研读品味二：探究赏析1.作者在诗中怎样表现亲人相见的热烈、真挚之情和延安人的成长与美丽、淳朴的心灵的？2.诗歌采用“信天游”形式，两句一小节，但这两句组成的小节，句与句之间的关系并不是一样的，举例分析每节两个句子之间的不同关系？3. 基于以上品读赏析，请概括作者所表达的主旨。村么矩祷欺阎釜轩憨玻叫蝶掂昂笋乡敞婆

9、艘抬橱烁杏你呕纂探期茄册邱蠕2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）研读品味二：探究赏析1.作者在诗中怎样表现亲人相见的热烈、真（1）用环境烘托、渲染延安人的热情、好客；（2）选取有代表性的人物，如老爷爷、中青年和小娃娃三代人，写出了延安人的贡献和成长；（3）巧用夸张和比喻，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。1.作者在诗中怎样表现亲人相见的热烈、真挚之情和延安人的成长与美丽、淳朴的心灵的？雪铆派虹峻杖恤地督推淫标您席拢梅箭厘裁丢胺洛井香客暮创阴层蓉瑟涣2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）（1）用环境烘托、渲染延安人的热情、好

10、客；（2）选取有代表性（1） 心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了。 （并列关系） （2）手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 （ 顺接关系）（3）千声万声呼唤你，一母亲延安就在这里。 （后句是前句的补充）（4）杨家岭的红旗呵高高地飘，革命万里起高潮。 （后句是前句的结果）2.诗歌采用“信天游”形式，两句一小节，但这两句组成的小节，句与句之间的关系并不是一样的，举例分析每节两个句子之间的不同关系？尼搭们澎弟扣媒滥订淆拇传迪柿椭瞒斋膏秉更浙迪讯黎桓猎骄呀掐她统沧2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）（1） 心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了。 （5）白羊肚手巾红腰带，亲

11、人们迎过延河来。 （前句是部分，后句是整体）（6）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 （前句是比兴，后句是本体）（7） 一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。 （前句是本体，后句是比兴）短嗣虫讲异表驰货出蚕调擒祸触环规稍矫钮收愿艘孩跟屉灶抵练谣潮苫攒2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）（5）白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。短嗣虫讲异表驰货出 这首诗通过描写诗人回到延安的经历，展开回忆和展望，表达诗人自身的激动、欢喜、情思，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。3. 基于以上品读赏析，请概括作者所表达的主旨。凭兑祸荆剐求恭净睡轿角颧穿南淄哲茎助砚伸馏芹子阻穗猛涨集酞

12、来礼茬2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二） 这首诗通过描写诗人回到延安的经历，展开回忆和比较阅读 作者像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对于延安，感激不尽；就像树梢树根根，紧连一起一样，延安城与作者，同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲人”！朗读下一首民歌，与课文相比较，体会二者的比兴手法。 蛆某辞痢挠菜妖秤斥斜八所晚烘菏孔扬饱彪嘶疚制抉间绑淬彬同鹤陆躲艇2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）比较阅读 作者像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对于跟着党走幸福长我家门前一棵槐，当年红军亲手栽；槐树开花又结籽，天天盼望红军来。松树不怕狂风刮，共产党员不怕杀；钢刀架在脖子上，还把白匪大声骂。怀我

13、生我是亲娘， 教我养我是共产党；跟着亲娘慈爱多，跟看党走幸福长。陕北革命民歌选集低叁栅媒坝杏眉囚糜膛结批戴咸狡摧昔后咕淆快萄背甥爸雄卓退者英梗众2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二）跟着党走幸福长低叁栅媒坝杏眉囚糜膛结批戴咸狡摧昔后咕淆快萄背 这首以陕北民歌 “信天游”的形式写成的回延安，紧扣一个“回”字，写出了诗人回延安的过程，是作者饱蘸着热爱和歌颂之情对延安唱出的心声。结语辣腺扁时五紫注怎伙麻切是奠兆黎吐雪打坤战攒液降馒牺颓瞥蚌哪露唯锡2回延安教学设计（二）2回延安教学设计（二） 这首以陕北民歌 “信天游”的形式写成的回延安，紧作业布置背诵全文踪唆预酶辕饮膳谗浸腥笨限吵饯氢棚音汇抛便奈娜渐寒家娱豪洲遥秀耸蚀2回延安教学设