二0二三年度四年级上册Unit4AskingforHelp石室蜀华张瀚月一份精选教案

1、人教版小学英语四年级（上）Unit 4 Asking for Help（ Lesson 1） 张瀚月 成都市石室联合中学蜀华分校 指导思想与理论依据 词汇教学作为人教版课文的重要表现形式，作为每个单元最为基础的学习内容，其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。同时，在合适恰当的情境下，去操练单元重点词汇、发展思维能力，是小学阶段语言发展的重要基础。本课将以任务为驱动，勾连学生生活实际，结合图文情境，借图学文，以图促思，引导学生在特定的语境中大胆想象、分析、判断；并将美术课和英语课进行学科的融合，以此来催化学生思维品质和语言素养的提升。教学内容分析 1.人教版四年级上册共设六个学习

2、单元和两个复习单元。学习单元覆盖了Sports and Games, On the Weekend, Transportation, Asking for Help, Safety and Jobs; 每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演绎一个主题。2.从单元结构来看，学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Lets Check, Fun Time和Story Time。Lesson1 是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关

3、键词汇的学习；Lesson2在词汇学习的基础上进行关键句型的学习和运用，它在本单元的学习内容占据着至关重要的作用；既呈上又启下，上则复习巩固词汇，下则为语篇学习做铺垫。3.本课选取的是第四单元的第一课时，本课时的教学内容主要围绕话题 “Asking for Help” 展开, 通过人物Lily和Bill 向同学Joy和Andy寻求帮助，借文具做手工的对话情景，呈现本课的目标功能句型，同时在B项练习中通过场景设置操练A项中出现的单元重点词汇，从而使学生理解和学习如何在不同的情境下询求别人的帮助。学情分析四年级上期学生，在英语学习方面已能够听懂日常的英语课堂用语。本课涉及的是学生日常生活十分熟悉的

4、话题，另外学生通过一年级上期对于文具词汇的学习，对本节课的学习有一定的促进，能够对本节课的学习提供有效的词汇支撑。在生活方面，由于现代父母为孩子包办过多，孩子普遍显得比较自私；在这一课时里对他们来说相对较难的部分是knife中k不发音，scissors 中间两个s和最后一个s都发/z/，glue stick 由于词汇稍长，学生会习惯性吃音，而情境中的对话较长，在听音时有一定难度，在运用句子进行操练时，学生不一定能迅速掌握功能句的问答。而pen, paper, eraser在之前三年的英语学习中，学生们可能已经学习并熟悉了，所以对于这三个词语的处理，或更简单、弱化一些。 基于核心素养的教学目标预

5、设语言能力目标：1.能够听懂、会说pen, knife, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇；2.能够根据语境恰当地使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。学习能力目标：1.能够使用结构Can I use your .？向他们借东西，并根据实际情况作出肯定或否定回答：Sure. Here you are./Sorry. Im using it；能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。思维品质目标：学生能在积极参与课堂各种活动或游戏，并图片和情景教学的帮助下，发展自身的观察、预测、分析、推理等思维品质。文化品格

6、目标： 学生通过本课学习之后，能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。能够养成乐于助人的品质，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。教学重点及难点重点：1.听懂、会说、会用pen,knife,eraser,crayon,scissors,glue stick,paper等表示文具的词汇2. 能够养成助人为乐的品质教学难点：能够使用结构：Can I use your .? 向他人借东西，并根据实际情况作出肯定或否定回答：Sure. Here you are. /Sorry. Im using it. 能根据语境，恰当使用本课所学的词汇及句型，向他们寻求帮助。教学辅助Pictures a

7、nd Cards，PPT，Board,Videos and Sounds教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1 Lead in1、GreetingsT and Ss greet to each other.T introduces her name and say “hello” to the Ss. 2. T: What class are we having now?T: Were going to have a special English class. Can you guess why? Tell Ss Today were going to have English

8、Art Class3.头脑风暴T: In art class, if we want to make sth. What do we need？ T and Ss greet to each other.2.学生积极思考以前学过的关于学科的词汇，回答教师提出的问题；积极大胆思考为什么是特别的英语课3.学生思考一年级所学过的关于手工制作帽子需要的单词。教师简要介绍自己并向学生打招呼，做好上课准备。复习关于学科的词汇，唤醒学生已知，鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论。复习关于文具的相关词汇，唤醒学生已知，鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论Step 2presentation1. Look

9、and answer.教师呈现主情境图，引导学生整体感知，提出疑问：Q1. Who can you see?Q2. Where are they? , guess, listen and answer放大主情景图，教师呈现情景一：Lily找Joy借东西的对话情境图，提出疑问：What is Lily doing?根据学生的回答，教授新词penWhy is Lily borrowing a pen from Joy?Guess: What will they say?Listen and check their predictions.Look, guess, listen and answer

10、放大主情景图，教师呈现情景二：Bill找Andy借东西的对话情境图，提出疑问：Guess: What is Bill asking for?根据学生的回答，教授glue stick.Will Andy lend it to Bill?Why?What will they say?Listen and check.翻开书，回到主情景图，引导学生再次整体感知1）先跟原声读对话，提醒学生此刻应该用手指着书2）再进行大组角色扮演的活动。Look and answer引导学生观察去掉句子的主情景图，再次提到情境中，因为没有东西才互相借，提出疑问：What do they have?根据学生的回答，引导学

11、生回忆旧知，呈现新知Missing Game先让学生观察30秒图片，记住物品的大概位置通过missing game来复习单元新词汇Watch and thinkT:What do we need to make a hat?Work in four: Look, choose and stick. in four T guides Ss to ask others for help if they dont have one thingMaking a Hat1) Watch and thinkHow many steps are there?What are they?Show the ha

12、t学生观察主情境图并思考回答问题2.根据教师的引导，学生进一步深入的观察场景一：Lily找Joy借钢笔，并大胆猜测图中发生的事和人物的语言 3.学生在情境中，猜测Andy和Bill的语言。4.学生在情境中感受不同人物的语言，模仿英语原声进行语言输出5.学生根据平时的真实美术课场景，观察图片，回忆以前学过的文具，学习新的文具6.学生通过观察，记住物品的基本位置，再通过玩游戏，情景化地操练单元新词7.学生通过观看视频，积极思考做一个手工帽子究竟需要哪些工具8.四人小组协作完成不干胶的贴纸，总结自己小组有哪些东西，没得哪些东西9.四人小组结合自己组内的情况，做帽子所需文具的有无，向其他小组寻求帮助9

13、.学生根据视频内容，总结如何做帽子的具体步骤10.小组自行展示自己的作品，帽子引导学生整体地观察主情境图，抓住情景中的大概。师生互动共同建构对话发生的背景信息。借图学文，引导学生观察图片，通过预测，听音、验证、模仿等方式调动学生思维，师生共同建构对话。训练学生听音的能力，在情境中渗透单词教学。渗透同学之间应该友爱互助。根据学情逐渐给出更多的支架和支撑，鼓励学生在情境中运用已知来建构、丰富语言。鼓励学生积极思考，总结方法通过小组协作，体验合作学习的快感。总结小组有和没有的东西，为下一步去其他小组借东西作铺垫结合美术课的情景及本单元功能句，操练单元重点词汇明确做帽子的步骤，为下一步小组协作做帽子作铺垫让学生体验小组协作，做出作品的快感，成就感Step3 consolidationMake a summery.Everyone will meet problems in our daily life, we should help each other. 学生体会到助人为乐的快